一、教材分析：

       本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、教学目标分析：

　 1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　 2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

三、教学策略及教法设计：

    《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。因此在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

1.在关键问题的设计上，在朗读的训练中巧用多媒体积极创设情境，激发学生朗读的兴趣，潜在的情感。在愉悦的教学氛围中，使学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。识字过程中鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法，通过循序渐进的识字过程，让学生在自主、合作、游戏中，提高识字能力。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。通过创设情境，采取多种多样的读书方式激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。

四、学习者特征分析:

    学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

五、教学重难点分析:

1.通过多形式的朗读把课文读正确、流利 和有感情。

2.识字。

3.读中感悟，明白道理。

六、教学资源:

1.跨越式资源 

2.自制课件

七、课时划分:

两课时

八、教学过程：

    一、谈话激趣、导入新课 

     孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。

    二、初读感知，自主、合作、游戏中识字

   １．播放课件欣赏故事。说说你听懂了什么？

    2． 激趣引读，感知课文：大家想不想也读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

    3． 生初读课文，整体感知。　

     4.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

　 5. 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　 6. 共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

　 7. 游戏识词：还有调皮的词娃娃在葡萄里躲起来了，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

　 8. 指读课文，了解学情，集体正音。

　　（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

    三、指导书写：

　 1． 出示生字，指导观察。

     2．教师范写，学生练写，注意评价

    四、拓展阅读

     1、翻到阅读资料一百四十四面，大声读“识字通”的内容。

      2、读完以后可以继续读“资料城”中的内容。

    五、写话练习

     1、给生字宝宝组词、造句，编儿歌、编字谜。看谁写得又快又好。

      2、试编一个故事，尽可能用上本课的生字。

     一、复习字词

      1、走迷宫游戏。

     2、出示带有生字的句子。

    二、朗读感悟，深入体会 

      １、抽８名学生接读，提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音，好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？ 

     ２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？ 

     ３、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，看来狐狸真狡猾。） 

     ４、刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）

     ５、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。 

     ６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明 敢尝、）

    ⑴　好我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说） 

    ⑵　我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？ 

    ⑶　分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。） 

    ７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第８自然段）学生齐读第八自然段。 

     议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同位听、然后抽生汇报， 

    ８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。 

   三、拓展阅读

     大声读资料城中的内容，如有疑问举手询问老师。

    四、写话练习

    1、这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说些什么吗？

我想对（         ）说：“（                    ） 。”     

    2、假如你在生活中遇到和小兔子、松鼠类似的事情，你会怎么做？（说说再写）

　　　　　　　　　　　                       17．酸的和甜的 

　　　　　　                                        狐狸                        狡猾

                                                            小兔子、小松鼠       老实、轻信

                                                             猴子                        聪明、敢尝