《给予是快乐的》是小学四年级上册中的一篇记叙文，文章主要讲述了主人公保罗在圣诞节前夕收到哥哥送的圣诞礼物之后，结识了一个看起来家庭并不宽裕的小男孩，保罗因小男孩的言行而感到震撼，并被小男孩肯于无私奉献的精神所感染，从而使保罗感受到给予是令人快乐的。 课文篇幅短小、语言朴实、浅显易懂，所表达出的情感很能打动人心，对小男孩的言行及保罗心理变化的描写，使故事情节达到了引人入胜的效果，人物之间的对话也使文章主题突出化和鲜明化。文章主旨在于使学生感受“给予”的快乐，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

1. 知识与技能 1） 认识字词：给出课文中的一些字词，96%的学生能够在不给出拼音提示的情况下正确读出这些字词。 2） 在分析完课文内容之后，90%的学生能够流利、有感情地朗读课文。 3） 理解记叙文的六要素：给定一段记叙文内容，85%的学生能够说出六要素在文中具体所指。 4） 给定一篇文章，80%的学生能够大概地讲述出文中所描述的主要事件。 2. 过程与方法 1） 通过对文章的解读，培养学生的理解、分析能力。 2） 通过小组合作阅读或演绎一篇记叙文，培养学生的阅读、表达能力。 3） 让学生说出自己对文章内容的概述和一些自己的理解，培养学生的总结能力，增强学生的思考能力。 3. 情感态度与价值观 1） 通过对文章内容的解读，使学生明白“给予是快乐的”这一生活道理。 2） 通过小组合作，增强学生的团队合作意识，感受合作的乐趣。 3） 体验记叙文需要六要素的存在，从而使学生意识到大自然中的事物也都是遵循某种规则的。

1）认识生字新词：包括读音、部首和解释。 2）理解《给予是快乐的》中所提到的给予和快乐分别是什么。 3）给定一段文章，分析总结文中内容所描述的主要事件。

1.智力因素： 1） 学生是9-10岁的儿童，可以看拼音识字，有基本的阅读能力。 2） 给定一副简单的故事图画，学生可以概括出图中的表层含义，具有一定的想象力和理解力。 3） 在学习过程中，学生对其他事物会产生好奇，注意力不能一直集中。 2.非智力因素： 1） 学生的焦虑水平较低。 2） 多数学生表现出情绪型、顺从型的性格。 3） 学生对带有故事情节的文章有着浓厚的兴趣。 4） 学生会在课堂上积极地表现自我，以求得老师的关注。 5） 多数学生为独生子女，缺乏关爱他人、无私奉献的精神。 6） 学生认为学习是为了得到物质奖励，或老师和家长的表扬等。 7） 学生知道如何解决生词问题，比如他会自主地查找字典或询问老师和同学。 8） 学生的文化、宗教背景基本一致，多数学生家庭没有宗教信仰，只有个别学生家庭存在有宗教信仰的现象。 3.信息技术环境下的特征分析 1） 学生表现出较强的好奇心。 2） 学生不能对网络信息做出正确的判断和取舍。 3） 学生不具备网络环境下学习的自我调控能力。