3 观察物体

听课

创建时间:2018-10-12 15:03

主讲教师: | 学龄阶段: 小学 | 主讲科目: 数学 | 听课年级: 五年级 | 教材版本: 人教版新课标

  • 简介:

    • 导入 (9'17")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      找数学课代表,请用画图,数字等方式给老师信息,让我能猜到。 生自己写 师展示筛选学生的信息:非数学信息的分析 画图的,学号表示的,我的前前排的,第五排的28号,(5,1)解释第五排第一个,师:缺了什么? 师评价:从具体描述到符号,再到数字表示行列,越来越有数学味道,很好 数学是一种通用的简洁的语言,今天我们学习怎样用数对
      媒体信息
      未填写
      听课者反思
      未填写
    • 步骤 1 (11'21")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      出示张亮课时,找张亮,怎样确定张亮的位置呢? 课件闪动明确列和行 从观察者的角度来说,从左往右数确定列,从前往后数确定行。 找张亮的位置,在第二列,第三行,可以用(2,3)表示 先写列,再写行,读作数对2,3 现在你能用数对告诉我课代表的位置吗? 生:5,1 说说表示的意思,怎样数的 你能告诉老师你自己的位置吗? 抽学生说,并解释数对的意思。 请生在平面图上找李雪,王艳同学的位置。 生:王艳的位置是(3,4) 表示从左往右数第3列,4表示从前往后数第4行。 李雪的位置是(4,3),4表示从左往右数第4列,3表示从前往后数第三行 师:都有3和4两个数,为什么表示的是两个不同的人?
      媒体信息
      未填写
      听课者反思
      未填写
    • 步骤 1 (4'14")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      通过这样的比较,你觉得数对有什么特点? 由两个数组成,表示一定的意思,按一定的顺序表示 数对是一种简洁的,具有特定意义的一对数字表示物体的位置 为了表示这是一个整体,要给他加上小括号。
      媒体信息
      未填写
      听课者反思
      未填写
    • 步骤 1 (11'38")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      应用练习 1.练习一 用数对水果的位置 教师巡视学生的位置,提示:一个数对是一个整体,要加上小括号。 生说答案,并说说什么意思 2.练习二 师:数对表示位置在生活中有什么用? 妈妈开家长会,电影院,中国象棋,飞机座位,地球经纬度 呈现棋盘,让学生说位置,如果马要回走,能走到哪个位置 介绍地球经纬度,呈现北京的位置,广州塔小蛮腰的位置 广告牌也是用数对表示 3.小游戏 师说数对请生说发现(1,3)(2,3)(3,3)(4,3) 请(5,1)(5,2)(5,3)(5,4)为什么站得快?发现了什么? 找一个学生问为什么站了两次?因为(5,5)
      媒体信息
      未填写
      听课者反思
      未填写
    • 步骤 1 (2'41")
      教师活动
      未填写
      学生活动
      未填写
      师生互动
      小结:数对第一个数字相同,说明表示(同一行),第二个数字相同,说明表示(同一列) 练习四:小小设计师 提醒学生养成好习惯,找到一个就打个钩,是做题的好方法
      媒体信息
      未填写
      听课者反思
      未填写

暂无资源

暂无用户