这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

知识与技能：

学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、 田地、 人烟稀少、 老百姓 、眼睁睁、 旱灾、 迎接、 徒弟、 扑腾、 提心吊胆、 渠道、 灌溉 、收成”等词语；

正确流利的有感情朗读课文。

过程与方法：

能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

学习本课描写人物言行 、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。

情感、态度、价值观：

让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。

教学重点：

找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：

理解西门豹办法妙在哪里。

教学课件

2课时

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，感知全文，理清文章的脉络。

重点：

学习本课的生字新词，理清课文脉络。

难点：

积累本课的新词，理解新词的意思。

教学准备：

生字卡片、挂图。

一、课文题目导入

1、出示题目：同学们今天来学习一篇新课文《西门豹》。

2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

（西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？）

好，在我们初读课文时，大家一定会解决这些问题的。

二、初读课文，学习生字、新词。

1、自学提示

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读两遍。

（2）借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字书写。

（3）联系上下文或查字典理解词语意思。

（4）标注自然段序号，解决质疑的问题：西门豹是干什么的？

2、学生按要求自学。

3、汇报自学成果。

（1）读准字音（出示生字词卡片）。

（2）认清字形

①找出生字中结构相同的字。

上下结构：官、旱、吊、渠。

半包转结构：逼。

左右结构：淹、姓、睁、徒、腾、跪、灌、溉、催。

②加偏旁记字法。

波+女=婆      生+女=姓      巾+口=吊

③换偏旁记字法。

旱——竿      淹——掩      睁——挣      溉——概

（3）书写指导。

①“氵”部首的字较多，如：没、淹、灌、溉，注意与右半部占田字格比例。

②“官”与“管”要区分开。

③“旱”的下半部是“干”，不要写成“十”。

（4）一字组多词。

（5）理解词语的意思。

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时地方上有权有势的人。

荒芜：（田地）因无人管理而长满野草。

灌溉：把水输送到田地里。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

（6）全文共十六个自然段。

三、细读课文，理清文章的脉络。

1、默读课文，想一想课文主要讲什么？

（课文主要讲了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利的事。）

2、文章以人物名字为题目，着重讲西门豹做了哪几件事呢？（第一件：与老大爷谈话，进行调查。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。）

3、以上便是文章清晰的脉络，你能把每一事件用简洁的文字进行概括吗？（调查摸底、破除迷信、兴修水利。）

4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？（起因：第一至九自然段，调查摸底。经过：第十至十五自然段，破除迷信。结果：第十六自然段，兴修水利。）

5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。

文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了他巧妙破除迷信的办法。

四、总结

西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。

上课时，先以学生畅谈理想导入教学，激发兴趣。接着让学生汇报预习情况，了解课文主要内容，写作思路。进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使学生很快进入学习情境。让学生自读课文，激发学生自己学习、自己寻找问题的答案，交流感悟。