“基础教育跨越式发展创新试验研究”阅读专题现场会会议纪要

“基础教育跨越式发展创新试验研究”阅读专题现场会于2013年5月22-24日在黑龙江省兰西县崇文实验学校顺利召开。本次会议由北京师范大学现代教育技术研究所主办，黑龙江省兰西县崇文实验学校承办，参加此次会议的主要人员有北京师范大学跨越式总课题组的吴娟博士、贺平博士、张媛媛老师，黑龙江省教育学院教研中心高枝国副主任，兰西县委常委常务副县长方芳，中国民办教育协会中小学专业委员会崔树毅秘书长，深圳市南山区实验小学张副校长，跨越式课题河北省丰宁县试验区的领导和老师，及兰西县其他兄弟学校的领导和老师等。

本次会议的主要议题包括：师生共读、精加略课型、单元主题阅读，围绕3个议题由7位老师分享了8节现场课，以这8节课为依托对三个议题开展了深入的研讨与交流。除此之外，还有两场讲座，一是深圳南山实验小学的张副校长分享了其他地区开展师生共读的现状；二是北师大跨越式课题组吴娟博士分享了“阅读教学的那些事儿”。此次现场会得到了与会领导、老师的高度肯定和一致认可，取得了圆满成功，同时也为下一阶段跨越式课题语文阅读教学指明了前进的方向。

5月22日上午，会议在黑龙江省兰西县崇文实验学校拉开帷幕，开幕式由崇文实验学校校长张梦鸿主持，黑龙江省教育学院教研中心高枝国副主任，黑龙江省兰西县委常委常务副县长方芳，跨越式总课题组吴娟博士发表了讲话。会上张梦鸿校长向与会的领导和老师介绍了崇文学校的特色、理念、文化，并欣喜地分享了开展跨越式课题将近4年来的效果，学生写作、阅读能力的惊人变化，一、二、三年级几乎每个学生都出版了自己的童话作品集，学生喜欢阅读，爱上了写作。以下为开幕式现场与会领导和老师欣赏学生作品及开幕式现场的部分图片。

与会代表欣赏学生的作品集                                                   与会代表欣赏学生的作品集

与会代表欣赏学生的作品集                                         课题组吴娟博士与崔树毅秘书长交流

崇文张冰莉校长向与会代表介绍学生作品                                         会议开幕式现场

黑龙江省教育学院教研中心高枝国副主任讲话                                 黑龙江省兰西县委常委常务副县长方芳讲话

跨越式总课题组吴娟博士讲话                                                      与会的领导和老师

一、师生共读专题研讨

2013年5月22日上午由崇文实验学校一年级杨红老师、四年级王金荣老师、二年级房桂玲老师分享了三节精彩的现场课，分别是师生共读《木偶奇遇记》导读课、《草原上的小木屋》读书交流课、《小巴掌童话》反思展示课。三节现场课各具特色，杨红老师，语言亲切自然，她通过让学生大胆猜想，精彩片段朗读，悬念设定等活动引发孩子们的阅读期待，激发他们读书的兴趣。王金荣老师的《草原上的小木屋》读书交流课上，引导学生们围绕书中的人物角色、精神品质、写法特点三个专题进行了深入的研讨，学生们之间进行了又一次的思维碰撞，同时王老师也运用数字故事等形式带领学生们再次入情入境，对整本书有了更加深入的理解和感悟。房桂玲老师则把课堂还给学生，让学生回顾整个师生共读的过程，在课上让学生生成自己的读书收获的作品。

5月22日下午，与会老师与专家一起依托三位老师的三节课就师生共读进行了深入讨论与交流。各位参会老师对三节课给予了肯定，同时根据自身学校的情况针对师生共读提出了自己的疑问与现场的老师进行交流，以便在自己学校开展读书活动。老师们提出的疑问如：课外阅读什么时候读，如何给予学生恰当的评价以激发学生读书的兴趣等。崇文学校的各位老师结合自身情况，解答了这些疑问：每周有2节读书课，每班每天都会通过读书卡记录学生的读书情况，读书活动与弹性有趣的激励措施非常关键，比如组织 “读书星”、“读书故事大王”评选活动，“我与书籍有个约会”、“淘书课”、“游园会”等丰富多样的读书活动。此外，与学生“聊书”也是很好地激励方式，加强家校沟通也非常重要。

除此之外，深圳南山实验小学的张副校长对崇文学校开展的读书活动及三节现场课给予了肯定，他还分享了其他地区开展师生共读的做法与现状。张副校长以亲近母语团队、新教育实验、单元整体课程等具体的教学案例启发老师们的思考，触动老师们的心灵，开阔老师们的视野，并鼓励老师们不拘泥于教材本身，而是大胆尝试自己的想法，引领学生们好读书，读好书，以教师的激情享受孩子们的成长。

师生共读专题现场课及研讨活动照片如下：

一年级杨红老师在上《木偶奇遇记》导读课                     四年级王金荣老师在上《草原上的小木屋》读书交流课

四年级学生分享《草原上的小木屋》读书收获                            二年级房桂玲在巡堂观察学生活动情况

听课的各位老师与精神饱满的学生们                            站在教室门口及窗台上听课的老师们

《小巴掌童话》反思展示课上二年级学生在做概念图                《小巴掌童话》反思展示课上二年级学生在做数字故事

读书课圆桌讨论现场                                                       二年级房桂玲老师在说课

四年级王金荣老师在说课

二、精加略课型专题研讨

5月23日上午，由崇文实验学校三年级孙亚丽、王艳红老师搭档一年级彭杰老师向与会的各位专家和老师贡献了人教版三年级下册23课精读《我家跨上了“信息高速路”》和24课略读《果园机器人》精加略的三节现场课。三位教师通过带领学生们踏上“神奇之旅”这一大情境，使得三节课环环相扣层层递进，在大量输入的基础上，真正实现了大量输出，学生们最终的写作作品充满想象力，语言表达、遣词造句等令在座的所有老师拍手称赞。同时教学中三位老师恰当运用信息技术工具，融入视频短片、数字故事等激发学生们的兴趣，并充分发挥学生们的主体作用，让学生们自制概念图、完成表格，这些活动无不让孩子们感受到学习的乐趣。

5月23日下午，开展了精加略课型的研讨活动，活动由总课题组贺平博士主持。与会老师提出了略读课文字词处理的度、精略结合点的把握、朗读指导等问题，与课题组老师进行了交流。专家指出文章可以处理抓取的点也许非常多，但课上重点突破的应是学生最需要的点，同时要从整体上审视学生、目标和教材中的文章，朗读指导则需根据篇目特点、题材来定。贺平博士梳理了精加略课型的大体思路，强调了教学目标设定、学情把握、阅读材料选择、写作题目设计的重要性。

除此之外，北师大跨越式课题组吴娟博士分享了“阅读教学的那些事儿……”的主题讲座，吴博士从阅读、阅读教学、课堂设计三个方面深入浅出地谈了阅读教学的那些事儿。在阅读观方面，吴博士指出阅读是为丰富和扩展读者人生经验，阅读是读者自愿、自主地与文本对话，并在阅读规则和策略、对阅读教学的认识、阅读教学的基本路径与其他路径、课堂色设计的原则与重点、优化设计的方法等和各位老师交流了看法，帮老师们在更高层次上指明了阅读教学的方向和实施原则。以下为精加略课堂及研讨活动的照片：

崇文彭杰老师在巡堂观察指导学生                                     崇文三年级孙亚丽老师在巡堂指导学生

崇文三年级王艳红老师在指导学生                                    三年级学生在制作概念图

课题组贺平博士在记笔记

三年级学生在打写                                             三年级学生在打写

学生的概念图作品                                           学生的概念图作品

课间崇文张梦鸿校长与吴娟博士和深圳张副校长交流                                 精加略课型圆桌讨论现场

                     精加略课的三位教师在说课                             总课题组吴娟博士在交流分享《阅读教学的那些事儿》

三、单元主题阅读专题研讨

5月24日上午，由崇文实验学校五年级刁首凤老师分享了人教版五年级下册第五单元“异国风情”两节非网络环境下的单元主题阅读现场课。刁老师创设了导游团的大情境，让学生在语文课堂上自主梳理单元内容、拓展阅读、小组合作、组组交流、分享交流的过程中体会到了作为“小小导游团”向“游客们”介绍亚非欧三大洲文化风情的乐趣。课上学生的主体作用发挥得淋漓尽致，几乎每位学生都沉浸其中，认真阅读拓展材料，小组成员齐心协力完成小组任务，整理出小组成果，并各由一名小组代表向全班同学和老师介绍自己小组的异国文化风情。在学生汇报的基础上，刁老师做了恰到好处的总结提升，这不仅开阔了学生的视野，还提升了学生的情感体验。

两节课后，与会老师和专家针对单元主题阅读进行了深入的交流和讨论，交流活动由吴娟博士主持。在这两节中，教师真正成为了一个引导者，学生成了课堂的主人翁。这样的两节课触动了各位老师的心灵，学生们活而不乱，形散神不散，他们感受到了教师的精心设计、恰当引导，更感受到了学生课上的聚精会神，全心投入，甚至课间还在继续他们的小组活动，有老师评价说这样的课让他们感觉很震撼！研讨中有老师还提出不同题材的文章如何实施单元主题阅读，是否可以将综合性学习、综合性实践活动及单元主题写作结合起来等问题。吴娟博士指出，单元主题阅读的相关活动可以是多样的，单元主题阅读可以与单元主题写作、口语交际与表达或者综合性实践相结合，究竟采取何种形式、需要几个课时，需要根据单元的特点特色加以区分，教师可以灵活设计与实施。当然，课前需要教师精心设计教学活动、明确学生活动的要求，充分发挥学生的主体作用的同时，教师做到恰当引导。此外，认知工具的作用也很关键，表格、概念图、数字故事等可以恰当融入课堂。单元主题写作也要在单元中整体考量，把握教学重难点、教学目标。以下是单元主题阅读课堂及研讨部分照片：

五年级刁首凤老师在上课                         刁首凤老师在巡堂观察学生阅读情况

五年级学生在认真阅读

五年级学生伙伴合作完成小概念图

小组合作——看，我们多认真，多忙活！                             齐心合力完成我们的概念图！

小组合作——这是我们的概念图！                                小组导游代表带领着游客领略亚洲风情

小组导游代表带领着游客领略欧洲风情                            小组导游代表带领着游客领略非洲风情

三天的现场会每天有每天的精彩，学生动起来了，课堂鲜活起来了！民办教育协会的崔秘书长对整体的活动给予了高度的评价，他还强调了信息技术的发展，鼓励老师们尝试技术融入课堂。崇文学校的张梦鸿校长也对今后学校的工作开展充满了信心，对跨越式课题在崇文实验学校取得更丰硕的成果有着美好的憧憬！

民办教育协会崔树毅秘书长总结发言（右男）                  崇文实验学校张梦鸿校长总结发言（左男）

现场会过程中的其他掠影及与会代表的合影如下：

学校走廊的墙上学生们的作品集                                     参会老师在欣赏学生的作品

                       与会代表合影                                       本次现场会上课的老师与课题组专家合影

本次现场会中师生共读、单元主题阅读两个议题在跨越式课题试验区中第一次尝试，虽称不上完美，但可谓取得了圆满成功，然而前面的路还很长，需要更多的学校、老师做进一步长期的探索和实践！期待着跨越式阅读教学取得更多丰硕的成果！

撰写人：张媛媛

2013年6月8日

基础教育跨越式发展创新探索试验总课题组

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