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黑龙江兰西县崇文学校一年级杨红《木偶奇遇记》导读课教学设计
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《木偶奇遇记》导读课教学设计
《木偶奇遇记》导读课教学设计
黑龙江 兰西县 崇文实验学校 一年级 杨红
读物分析
《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话,这部童话图文并茂、语言诙谐有趣、通俗易懂。《木偶奇遇记》通过一系列扣人心弦的情节,能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许多浅显而意义深刻的道理。本节课通过大胆猜想,精彩片段朗读,引发孩子们的期待,激发他们读书的兴趣。
教学目标
知识技能
1.了解作者及作品的背景,拉近学生与文本之间的距离。
2.了解整本书的故事脉络,知道整本书的人物角色
过程方法
通过对作品人物认识、相关故事大胆猜想,与精彩片段的有感情朗读,激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣,引发阅读期待。
情感态度价值观
体会到阅读经典童话的乐趣,喜爱经典童话,让书成为孩子们的朋友。
学习者特征分析
一年级学生已经入学一个半学期,阅读了很多童话作品,对读童话产生了浓厚的兴趣。在开展师生共读活动以来我们一起读过了《安徒生童话》《格林童话》,学生已经掌握了一些简单的阅读方法。
教学重点、难点:激发学生阅读经典童话的兴趣。
教学策略:朗读 猜想
教学资源:PPT
教学过程:
一、新书导入
今天老师又给大家带来一本新书,这本书就是《木偶奇遇记》。
二、背景知识介绍
1、认识作者
师:孩子们,读一本书,我们先要了解一下作者,记住作者的名字,因为他是给我们带来快乐和感动的人。
PPT呈现:卡洛•科洛迪是意大利儿童文学作家,爸爸是厨师,妈妈是裁缝。他的童年是在妈妈的出生地科罗迪镇度过的。为了纪念妈妈,他把小镇科洛迪当成了自己的笔名。
PPT呈现:科罗迪自幼酷爱学习,阅历丰富。曾经做过书店雇员,利用这个机会,结识了不少作家和新闻记者,更重要的是博览群书,从中汲取营养,获得知识,为以后的创作积累了丰富的素材。他写过很多童话作品有《小手杖游意大利》《小木片》《鼻子和眼睛》等,他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。(师语言简要介绍)
2、介绍书的背景
这本书是怎样写成的呢?你们想知道吗?一天,科洛迪给他在《儿童杂志》工作的朋友寄了一些稿子,并附有一张纸条,说送上“这点傻玩意儿”,请朋友随意处理。这些稿子就是《木偶奇遇记》的前身。木偶匹诺曹的故事一发表,立刻引起了轰动,杂志社催着作者快写,最后形成了我们今天读到的《木偶奇遇记》。这部童话,受到了各国儿童的喜爱,后来被翻译成200多种文字,成了全世界小朋友最喜欢的童话故事。
三、学生质疑,梳理书的结构
1、为什么会有这么多人喜欢这本书呢?我想一定是因为喜欢小木偶,小木偶会有哪些奇遇呢?请同学们猜猜。
2、其实匹诺曹的离奇经历是这样的:
神奇的木头:
师读:有一天,老木匠安东尼奥在自家的铺子里发现了一段木头,他兴奋地直嚷嚷:“正好可以拿它做桌子腿。”可是在他准备砍下第一斧的时候,却听见很细小的声音央求他说:“别使劲砍我呀!”听到这话,这位善良的老头简直吓呆了,他环视着整间屋子,却什么也没看见。于是,他重新拿起斧子,对准那块木头一斧头砍了下去。“哎哟!你砍得我好疼啊!”那个细小的声音又冒出来了。樱桃师傅被吓得目瞪口呆,一动不动,活像一尊雕像。足足等了十分钟,也没有听见一点动静,这下他感到安心了不少。他放下斧子,准备把木头刨光。可是他刚一动手,那个细小的声音又冒出来了:“老头儿,还不快停下!我被你弄得浑身发痒。”这回,可怜的樱桃师傅吓得两腿一软,昏倒了。
问:“孩子们,你们觉得这是一段什么样的木头呢?”
生汇报。
师:这么神奇的木头接下来的命运会怎样呢,接着听吧!
木偶诞生:
师读:就在这时,一阵敲门声传来。樱桃师傅有气无力地说:“进来吧。”这会儿,他连重新站起来的力气也没有了。“是什么风把您吹来了,盖比希老兄?”“您能给我段木头吗?我想用它来做木偶。我和木偶一起环游世界,卖艺谋生,这样就不愁吃喝了,您觉得怎么样?”“好极了。”樱桃师傅喜不自禁地说,他巴不得赶紧送走那段吓死人的木头呢。盖比希拿着那段木头,谢过老木匠,回到了家。一进家门,盖比希就迫不及待地拿起工具雕刻木偶。很快他就刻出了头发、脑门,还有眼睛。让盖比希惊讶的是,眼睛刚刻好就骨碌碌地转动起来,然后直勾勾地瞪着他看。盖比希被瞪得心里发毛,生气地说:“干嘛瞪着我?”木头没回答。鼻子刻完了,可是嘴还没刻完,就马上咧开哈哈大笑了。“别笑!”盖比希生气地说。木头虽然不笑了,却又把舌头伸得老长。盖比希忍住火气继续干活。手刚做好,盖比希就觉得头上空空的,再一看,他头上那顶黄色的假发跑到了木偶的头上。终于,木偶的最后一部分——脚也完成了。可盖比希刚放下刻刀,鼻尖就被狠狠踢了一下。
师:孩子们听到这,你们眼前出现可一个什么样的小木偶?(汇报)
师:这个调皮的孩子在警察面前装可怜,结果无辜的老爸盖比希有口难辩被抓进了监狱。孩子们此时你有什么话对匹诺曹说吗?(汇报)
师:这个调皮的孩子接下来会经历什么呢?想知道吗?看(ppt出示大蟋蟀的图)匹诺曹在干什么,他为什么那样做呢?大家动脑筋猜一猜。(学生看图猜想)
师:真正的原因是这样的,“不听父母的话,随便离家出走,这样的孩子迟早会尝到苦头的!”蟋蟀说。“你爱怎么说就怎么说,我打心眼里讨厌别人逼着我做自己不喜欢的事,不如读书。”匹诺曹生气地说。蟋蟀还是温和地说:“不喜欢上学也没关系,学门手艺来养活自己,不也挺好的吗?”匹诺曹听得不耐烦了,白了蟋蟀一眼说:“我只喜欢整天不用干活,四处闲逛,多惬意呀!”“那样做的人结局都很悲惨,不是进医院就是蹲监狱。”蟋蟀继续劝导他。“邪恶的蟋蟀,你敢诅咒我。”说着匹诺曹举起了大锤子。
师:孩子们,听到这你们的心情怎么样?为什么?(汇报)你认为匹诺曹是个什么样的孩子?(汇报)
师:不听劝告的匹诺曹上了猫和狐狸的当,差点被吊死,善良的仙女救了他,可是他却对仙女说了谎。你们听:
长鼻子:
“那么,你的四个金币现在搁哪了?”仙女问他。“丢了!”匹诺曹回答。其实他说了谎话,金币就藏在他的口袋里。他一撒谎,本来已经够长的鼻子又长了两指。“在哪丢的?”“就在附近的树林里。”他有撒谎了,鼻子又长出一截。“要是在附近的树林里丢的,那就好办多了,咱们去把它找回来吧!”仙女说。“啊,我想起来了,没丢,刚才不小心吞到肚子里了。”匹诺曹赶紧说。谎话一出,他的鼻子立刻疯了似的猛长。
师:孩子们听到这你有什么感觉?你想对自己说些什么?(学生汇报)
师:匹诺曹可不是一个知错就改的孩子,他答应仙女去上学,可他却去了别的地方玩,有一天早上,意外地发现让匹诺曹的好心情荡然无存了,到底发生了什么事呢?是这样的:
长出了驴耳朵
匹诺曹早上醒来,习惯地摸了一下头,却发现自己的两只耳朵变得比手掌还大。他又哭又叫。土拨鼠听见了关切地问:“你怎么啦?”“我病了,病得很厉害,你帮我看看吧。”土拨鼠摸过匹诺曹的额头说:“再过两三个小时,你就不再是木偶了,你会变成一头真正的驴子。”
师:孩子们你们猜,匹诺曹为什么会变成驴子呢?(学生猜)
预设有人猜对了。
师:你可真聪明,和作家爷爷想的一样,这就是预测阅读,你也可以写书了!为未来的小作家鼓掌!
设计意图:“预测阅读”是老师用心传授给学生的阅读策略,让学生根据前面的故事情节预测故事的发展,使学生形成强烈的阅读期待,自然读得特别专心。
师:变成驴子的匹诺曹又得到了仙女的帮助变成了小木偶,接下来这个倒霉的孩子,又被一个怪物吞到了肚子里,可是让他意想不到的事情发生了。
师读:“哦,我的爸爸,我终于找到您了,从今以后,我永远、永远不再离开你了。”匹诺曹高兴地差点晕过去。“你在这呆多久了?”匹诺曹关心地问。“唉,两年了。当年那场风暴让我的小船沉了,这条鲨鱼那天胃口太好了,不但吞了我还吞了一条商船。”那以后怎么办?爸爸,咱们必须想办法逃走。”“逃走?怎么逃?”“咱们溜出鲨鱼的嘴,跳到海里游走。”“孩子,可我不会游泳啊。”“那有什么关系?您就趴在我的背上,我是个游泳好手,可以安安稳稳地把您带到岸上。”“别傻了,孩子!”盖比希摇着头苦笑,“你只是个一米来高的小木偶啊,哪有力气被我游泳呢?”“无论如何也得试一下!就算命中注定逃不过这场灾难,咱们也要死在一起。”
师:孩子们,听到这你们觉得匹诺曹变了吗?变得怎么样了呢?(汇报)
四、了解故事题目,认识木偶身边的人
师:在这个变化过程中其实还有很多很多的故事呢,你们看(出示目录),这些故事你们想读吗?在这个变化过程中除了樱桃师傅、盖比希爸爸、仙女、蟋蟀,其实还有很多很多的人物出现在小木偶的身边呢,你们看(出示人物概念图)师一句话介绍人物。
1、樱桃师傅
2、盖比希
3、吃火人
4、仙女
5、会说话的蟋蟀
6、金枪鱼
7、鸽子
8、蜗牛太太
还有小灯芯、两个强盗、星星法官、农夫、绿人等。他们和小木偶之间会发生什么离奇而有趣的故事呢?你们想知道吗?接下来的日子里,老师将和同学们一起到书中寻找答案。
五、我们的读书计划
我们寻找答案的过程是这样的:首先,老师要和同学们初步了解这本书,老师读故事给你们听。接下来老师就会给大家几个问题,大家可以根据自己感兴趣的问题自由读书,发表感想,小组讨论。之后在读书会上交流各小组的讨论结果。最后反思回读课上分享我们的读书收获。
PPT呈现表格:
流程
活动安排
共同初读
师读生听/生读生听
读书课进行
个性化细读
专题:
1.你认为小木偶是个怎样的孩子?
2.你喜欢或者不喜欢书中的哪个人物?为什么?
3.读了这本书,你有什么感受呢?
生自由读书选择感兴趣的专题,在学习元平台上小组讨论。(课下进行)
群体研读
读书汇报课上,各专题的小组交流讨论结果。
反思回读
以各种形式展示、交流读书收获。读书卡、读书报、知识卡、数字故事、ppt。读书课进行。
六、总结
孩子们:只要你用心读书,再动动小脑筋想一想,就一定会找到答案。到那时,小木偶匹诺曹就会从意大利走到中国,从作者的笔下走进我们的心里。
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