在教学中对比彼得的账单和妈妈的账单有什么发现时，学生不太说得出自己的发现。为了有利于孩子们发现不同，我就设计了这样一个环节：一份不完整的彼得的账单，说说彼得是个怎样的孩子，然后出示彼得向妈妈索取的报酬金额。原来这么听话、懂事的彼得为妈妈做事是要索取报酬的，这样更容易让学生感受妈妈与彼得本身存在的不同。但遗憾的是结果我又忘了先让孩子们说彼得是个怎样的孩子的环节，等揭晓金额了之后我又把这个环节给补了上去，但孩子们在评价彼得时就一致认为彼得是个贪财的孩子，在这块地方我又没有做适当的引导：其实从彼得索取的报酬里我们不难发现，他索取的金额是合理的。当时我完全可以跟孩子们说，请你们看看彼得所做的，以及跟他妈妈索取的报酬中来看，他是个贪财的孩子吗？结果是彼得贪财的问题没解决，连后面发现两份账单的不同仍然没有突破，孩子们依然找不出不同之处。

        针对教材特点及学生已有的学习起点，我在教学中设计了这样几个地方渗透了学法指导：一是让学生回忆略读课文的阅读要求及默读课文时要注意的方法。二是读课文前面的导语，明确了导语中提出的三个阅读要求，同时告诉学生接下来的学习就将围绕着这三个阅读要求展开。三是在交流课文主要写了一件什么事时，我出示了“索取报酬 如愿以偿 羞愧万分”三个词，让学生用上这三个词来说，学生的概括一下子就变得简明扼要了。

        “理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语，引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，说说妈妈平时为你做的那么多事，学生自己已经明白了是用金钱买不到的，说出母爱“无价”来了，最后让孩子们写写自己最想对自己或者自己的妈妈说些心中最想说的话时，通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。