21、称象（教学设计及反思）

【教材分析】

曹冲称象的故事，大家都知道。曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们学习。教学时，可抓重点段朗读，借助实验插图辅助学习。

【学习者特征分析】

课文主人公曹冲与一年级的孩子同龄，学生会喜欢这个故事。要让学生感悟曹冲施工于是动脑，能找到解决问题的办法的聪明孩子，分析讲解是不行的，要通过朗读去感悟。

【教学目标】

（一）知识目标：

　　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

　　3．朗读课文，复述故事。

　　（二）过程方法：

通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。

（三）情感目标：

　　教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重、难点】

重点：1、会认13个生字，会写6个生字。

2、会用“一边……一边……”造句。

3、通过动手实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

【教学策略】 读中感悟、以操作促理解

【教学资源】 字词卡片、小黑板、实验材料。认识杆秤。

【课时安排】 两课时

第一课时

【第一阶段】一、揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

【设计意图：用简笔画和谈话来激发学生的学习兴趣。】

【第二阶段】二、初读课文，学习生字。

　　1．了解课文内容。

　　2．动笔勾画出本课的生字新词。

　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

【设计意图：主要培养学生的自主学习的能力。】

【第三阶段】三、再读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

　　曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

　　2．学习课文第一段。

　　指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。

　　3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？

（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

　　（3）再读课文，从中体会象很大。

　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

　　再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

【设计意图：抓重点词读悟，培养学生理解课文的能力。】

【第四阶段】四、写字

１、读要写的字，你有什么发现？谁能用“象”、“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？、怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

【设计意图：写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。】

【第五阶段】扩展阅读：见阅读资料。读里面的儿歌，边读边找藏在其中的生字。

【第六阶段】扩展写话：用学到的生字编字谜。　　　　　　　　　　　　　

第二课时

　　【第一阶段】（一）朗读全文。

　　（二）回顾第1、2自然段。

　　【第二阶段】（三）学习第3段。

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？

　　3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。

　　4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。读中课文体会曹操的态度。

　　（四）学习第4段。

　　1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

　　（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

　　（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

　　（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

　　【设计意图：通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。】

第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，

　　2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

　　（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。

　　（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

　　3．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。

　　（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

【设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。】

【第三阶段】拓展阅读：见阅读资料。

　　【第四阶段】拓展写话：1、用自己的话写一写大象是什么样子的。

2、你能想出更好的称象的办法吗？请写下来。

【板书设计】 称 象

官员们 曹冲

造大称 用大船

宰大象 用石头

《称象》教学反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》导入，为学生创设了一个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生一边读一边想一边勾画的形式自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比。（2）曹操前后态度的对比。（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，也为练习按照一定的顺序进行某件事情的口语练习做了准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：如果是你，你会想出什么办法来称象？一下子孩子们沉默了，我引导学生能不能用别的东西来代替石头。这是有一个学生说出用人来代替石头进行称象，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了较大限度的扩展。

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