学习元 · 学困生

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学困生类别	学困生成因
基础薄弱型	记性差，今天会了明天忘了，基础知识不扎实
动力不足型	贪玩，学习目的不明确，没有好的学习习惯，不会听课，不按时完成作业，对学习报无所谓态度
品质不良型	学习习惯差，自控能力差，容易受到社会家庭的负面影响，品质不好

自主学习完以上文档后，请完善上述《学习困难生类别与成因分析》表。

学困生转化策略：

学困生转化注意事项：

针对上一活动中讨论确定的学习学困生的类别与成因，针对每一种学困生讨论可以采取的策略，形成《学习学困生类别及转化策略》

学困生类别	学困生成因	学困生促进策略
基础薄弱型	记性差，今天会了明天忘了，基础知识不扎实	1备课预设学困生 2上课顾及学困生，多提问3 作业跟踪学困生，多辅导
动力不足型	贪玩，学习目的不明确，没有好的学习习惯，不会听课，不按时完成作业，对学习报无所谓态度	情感教育，和学困生多沟通，多鼓励，看到他们的点滴的进步及时评价鼓励。2教给他们好的学习方法
品质不良型	学习习惯差，自控能力差，容易受到社会家庭的负面影响，品质不好，撒谎，偷盗、打架、欺负小同学等	让学困生自信、自尊、自律、自觉、自强，不要和社会上的不良少年来。同时，和家长多联系沟通，共同管好孩子，给孩子更多的关爱。

本模块学习结束时，您将会获得如下学习成果：

本部分主要通过过程性评价与终结性评价共同来评价您在整个活动完成过程中的表现。过程性评价主要根据您对本班困难生的优点与缺点的分析上，是否形成了完整的分析记录，终结性评价主要体现在您是否针对本活动所提供的方法列出了有针对性的帮助困难生进步的相关策略，实施一段之后困难生的表现发生了怎样的变化。