主题学习教学设计

——人教版七年级下册第五单元（探险）

本单元以探险为主题，集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。本单元共包括3篇精读课文，2篇略读课文。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。《真正的英雄》是关于美国航天探险的悲剧。《短文两篇》都属于神话故事，体现了古时人类的探索精神。

1. 经过将近一年的学习，七年级学生具备了自主学习能力，对课文有一定的分析、理解能力，为本单元课文的学习奠定了基础。

2. 七年级学生思维敏捷，好奇心强，大部分同学对探险这个话题很感兴趣，再加上文章故事性强，容易调动学生的学习积极性，为本单元的学习创造了良好的条件。

知识与能力：

1. 正确读写本单元中带有生字的词语，理解、积累并运用课文中的四字成语。

2. 快速默读课文，联系上下文理解含义深刻的关键词句。

3. 了解作者、文章的相关背景，丰富探险知识。

过程与方法：

1. 通过单元学习，能够快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2. 借助拓展材料的阅读和学习，掌握文本阅读的基本方法。

情感态度价值观：

激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。

教学重点

1. 正确读写本单元中带有生字的词语，理解、积累并运用课文中的四字成语。

2. 通过单元学习，能够快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

3. 理清故事情节，体味关键语句。

教学难点

激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。

知识与能力：

1. 明确单元主题和本单元的学习任务。

2. 快速默读课文，了解5篇文章的主要内容，明确学习任务，激发阅读兴趣。

过程与方法：

1. 通过对本单元课文的浏览，借助表格整体感知课文，概括内容要点。

2. 通过小组学习，加强合作与交流的能力。

情感态度价值观：

激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气。

1. 明确单元任务，渗透学习本单元的方法。

2. 了解单元课文的主要内容。

1课时

让学生预习阅读本单元的几篇文章，初步感知课文，了解文章大意，扫清字词障碍。

一．单元导入，激情引趣（4分钟）

1.在上课之前，我们一起来看一个短片。

播放《跟着贝尔去冒险》宣传片。

2.大家有没有看过这档户外探险节目——《跟着贝尔去冒险》，短片中的主人公所到达的地方是目前地球上残存的分布集中、原生性强、相对稳定的喀斯特森林生态系统。他们秉着永不放弃的信念，用智慧和勇气在荒野和绝境中去寻找生命和梦想的出处，

从今天开始，我们也将搭乘探险的列车，一起领略国内外其他探险家的探险历程，共同体会别样探险。

二．感知单元主题，明确学习要求（10分钟）

1.快速浏览课本155页单元导读，明确本单元的主题及学习要求。（7分钟）

师生共同提炼本单元主题和学习要求，教师进行板书。

（本单元主题：探险；本单元学习要求：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点）

2.那如何进行高效快读呢，请大家阅读课本190页——《学习快读》。（3分钟）

提炼快速阅读法掌握的要领，教师进行板书：默读、调整阅读速度（目的和材料）、抓关键词句和内容要点、多积累词句、经常练习。

三．了解单元课文，整体把握（10分钟）

1.在探险这一主题下，本单元展示了哪几篇文章？

多媒体出示课文标题《伟大的悲剧》《在沙漠中心》《登上地球之巅》《真正的英雄》《短文两篇》

2. 本单元的几篇文章文体多样，以不同的形式阐述了探险这一主题，请快速浏览课文，通过小组合作，完成导读卡前三项。

3.全班交流

四．再读课文，初感文意，质疑解疑（10分钟）

1.请同学们再读课文，通过小组合作，概括文章主要内容，并阐述自己的初读感受。

由于文章篇幅较长，由教师指定，每小组选择一篇课文进行快速浏览，完成导读卡后两项的内容

2.小组选代表进行分享和交流。

五．推荐阅读，班级交流（10分钟）

每小组负责一篇有关文章背景信息的阅读材料，并选出代表进行全班交流，了解每篇文章的写作背景或作者生平简介。（6分+4分）

21.《伟大的悲剧》背景材料

22.《在沙漠中心》背景材料

23.《登上地球之巅》背景材料

24.《真正的英雄》背景材料

25.《短文两篇》背景材料

六．课堂小结（1分钟）

正因为有了前人的“探险”经历，我们才得以了解和认识神奇的自然界。本节课，我们刚刚搭乘探险的列车，初步领略了人类历史上的“伟大探险”，下节课我们将走进文本，继续探险，相信大家都会受到一次次心灵的震撼。

教材分析

《伟大的悲剧》和《真正的英雄》分别是人教版七年级下册第五单元的一篇精读课文和略读课文，本单元课文以“探险”作为主题。《伟大的悲剧》主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过，课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。《真正的英雄》是一篇演讲词，演讲者是美国总统里根，他就美国“挑战者”号航天飞机爆炸的事件发表了声情并茂的演讲，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。两篇课文中的主人公表面看都是“失败”的，实质上却是“伟大的英雄”，均是对英雄的一种歌颂。根据此结合点，选定两篇文章为精略结合课型。

教学总目标

知识与能力：

1. 认识7个生字，正确读写“拽、毛骨悚然、怏怏不乐、孜孜不倦等35个词语。

2. 品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的关键语句。

3. 把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义，理解“真正的英雄”的含义。

过程与方法：

1. 通过小组协作，加强学生之间的合作交流能力.

2. 快速阅读课文，了解文章的主要内容，理清文章的结构。

情感态度价值观：

1. 激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

2. 认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。

教学重难点

教学重点：

1. 把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义，理解“真正的英雄”的含义。

2. 研读课文，体味关键语句的含义。

教学难点：

激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课时安排

3课时

课前准备

1. 在文中划出课后词语所在的句子，并加上拼音。

2. 将课后的句子在文中标出。

教学目标

1. 认识7个生字，正确读写“拽、毛骨悚然、怏怏不乐、孜孜不倦等35个词语。

2. 快速阅读课文，了解文章的主要内容，理清文章的结构。

3. 初步感受“伟大的悲剧”的含义。

教学重难点

1. 正确读写“拽、毛骨悚然、怏怏不乐等35个课后词语。

2. 快速阅读课文，在了解文章的主要内容的基础上，理清《伟大的悲剧》的文章结构。

教学过程

一．激趣导入（3分钟）

1. 出示南极探险的有关图片。

2. 回顾上节课有关21课的相关背景材料，思考悲剧为什么蕴含着伟大呢？两个看似矛盾的词为什么会组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用？今天就让我们一起去探寻“悲剧何以伟大”的真正原因。

二．预习检测，解决生字词（10分钟）

1. 指名让学生回答，正确读出下列词语。（课文中加拼音的课后生字）

吞噬、角逐、雪橇、癫狂、拽、毛骨悚然、毋、白雪皑皑、怏怏不乐

2. 小组合作，辩字组词

多媒体出示下列两组形近字，教师重点提示。

馨（xīn） 温馨 赢（yíng）输赢

罄（qìng）告罄 羸（léi）羸弱

磬（qìng）钟磬

3. 小组合作，正确理解下列成语。

结合课文理解下列词语。（毛骨悚然、耀武扬威、坚持不懈、风餐露宿、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡）

4. 全班齐读课后生字词。

三．速读课文，理清文章脉络，整体感知（20分钟）

1. 说出自己初读文章《伟大的悲剧》的感受，用一个词语概括，并说说标题中的悲剧指的是什么？（如：感动、崇敬、钦佩等）（如：南极探险被人捷足先登，并且还要为竞争者作证，最后长眠于冰雪之中。）

2. 按照时间顺序，理清文章的脉络。

奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

3. 作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（主旨句）？有何作用？表现了勇士们怎样的精神品质？

（点明主题）（讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。）

课文颂扬了一种勇于探索、为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

4. 理清了文章脉络，请同学们从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素讲述《伟大的悲剧》的主要内容。

斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。

四．拓展阅读（10分钟）

通过《伟大的悲剧》一文，感知了斯科特一行人在探索南极时勇于探索、为事业献身和集体主义精神，下面我们来阅读3篇关于南极探险的小材料以及关于人类历史上最伟大的20项探险。

1. 斯科特上校的日记一直记到他生命的最后一息，那么书信中都表达了什么？请阅读《关于斯科特死前书信》

2. 有关南极探险时设立的小屋。《百年前探险者在南极的神秘小屋》

3. 美科学家为英南极探险家正名。（徐涛：适当布置问题，引导学生带着问题阅读文章）

4. 人类历史上最伟大的20项探索。（选读）

（徐涛：拓展阅读部分，可围绕主题提问，进行简单的反馈。）

五．课堂小结（2分钟）

同学们，今天学习了挪威作家茨威格的传记《伟大的悲剧》使我们深受震撼，勇士们敢于冒险，挑战自我，诚实守信，团结协作的精神值得我们学习。下一节课我们将深入剖析在探险过程中，勇士们是如何表现出伟大的精神的。

教学目标

1. 把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义，理解“真正的英雄”的含义。

2. 品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的关键语句。

3. 激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学重难点

品味文章中含义深刻和意味深长的关键词句，联系上下文，体会句子含义。

教学过程

一．复习导入（2分钟）

茨威格说：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这节课我们将深入剖析在探险过程中，勇士们是如何表现出伟大的精神的。

二．研读课文，品味关键语句。（15分钟）

1. 小组合作，谈谈文中哪些情节、语句打动了你？请概括说明。（提示：思考课后习题中的重点句子。）

2. 有几个句子老师也印象比较深刻，我们一起来品味一下。

（1）在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。（P160）

（2）在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。（P160）

三．再读课文，思考探究（5分钟）

讨论：作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

（作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。）

四．自主学习，对比阅读（20分）

1. 科斯特一行人虽然在南极探险时被人捷足先登，是“悲剧”，但他们勇于探索、讲究诚信以及表现出的集体主义精神是令人钦佩的，是伟大的。在探险的过程中，遭遇了巨大的失败，却同样让人敬仰的还有这样几个人，下面就让我们一起来学习课文《真正的英雄》。

2. 快速阅读课文，思考：宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，为什么？

（讨论明确：人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味着危险，很有可能是灾难，但他们并没有害怕，而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功还是失败，他们的都是胜利者，都是勇敢者。）

3. 文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？。

（重点：课后句子）

4. 这篇演讲词讲述了什么内容？

深深的哀痛和对英雄的赞颂→追忆七位英雄→号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军

五．小结（2分钟）

在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都可能以牺牲她一部分最优秀的儿女作为代价。《伟大的悲剧》和《真正的英雄》虽然表面看起来都是失败的，但是所做出的贡献是有益于全人类的，娓娓读来都让我们感到震撼，希望大家能够永远铭记。

教学目标

1. 复习回顾两篇文章的内容，感悟主题。

2. 进行拓展，加深对主题的理解。

3. 通过习作，写出自己的感悟。

教学重难点

通过习作，写出自己的感悟。

教学过程

一．复习导入，回顾课文（3分钟）

两节课，我们学习了课文《伟大的悲剧》和《真正的英雄》，给了我们很大的心灵震撼。请同学简单复述一下两篇文章的主要内容，各自表现了怎样的精神品质？

《伟大的悲剧》颂扬了一种勇于探索、为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

《真正的英雄》表达对英雄的赞美，以及为人类进步事业而积极探索的人文精神。

二．进行拓展，启发思维（8分钟）

1. 在人类的探险历史上，还有许许多多的“失败”的真正的英雄。阅读下列篇章，一起感受英雄们的伟大事迹吧。

《张骞出使西域》

《航天界一次成功的失败——阿波罗十三号》

2. 请简单概括你对哪一则故事印象比较深刻，说明理由。

三．媒体展示，提供素材 （18分钟）

1. 提供视频《信念献身南极探险•斯科特》（13分钟）

2. 提供美国挑战号的视频素材（5分钟）

四．写作练习（14分钟）

看了刚才的两段视频，我们更加深刻感受到了斯科特和挑战号的航天员们的伟大，那么经过学习，你有什么样的心灵感悟，请写下来100字以内。班级成员进行交流。

五．小结（2分钟）

从同学们的心灵感悟中，可以读出大家对于勇士们的崇敬之心。探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿你们也能够在自己的人生历程中勇于探险，让自己的生命活的有价值。

教材分析

《在沙漠中心》是本单元第二篇精读课文，主要讲述了因飞机失事而被困在沙漠中的“我”的一段生命濒死的体验和思索，展示了“我”的勇敢坚定，并阐释了“探险”的意义。

教学总目标

知识与能力：

1. 正确读写“真谛、芸芸众生”等15个字词。

2. 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3. 理清作者被困沙漠的心理变化过程，品味重点语句的含义。

过程与方法：

练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。

情感态度价值观：

认识探险的真正意义，体味生命的价值，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质

教学重难点

教学重点

1. 理清作者被困沙漠的心理变化过程，领悟冒险的真正意义。

2.理清作者被困沙漠的心理变化过程，品味重点语句的含义。

教学难点

认识探险的真正意义，体味生命的价值，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。

课时安排

2课时

课前准备

1. 预习课文，并在文中标注出课后生字。

2. 划出令你印象深刻的句子。

教学目标

1. 正确读写“真谛、芸芸众生”等15个字词。

2. 初读课文，理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3. 理清作者的心理变化过程。

教学重难点

1. 理清文章结构和脉络。

2. 理清作者被困沙漠的心理变化过程。

教学过程

一．激趣导入（3分钟）

1. 教师出示沙漠的一些图片，学生观看，谈感受。（漫天黄沙、没有生机、渺无人烟）

2. 既然沙漠的环境这么恶劣，作者在“沙漠中心”又经历了什么呢？让我们一起走进“在沙漠中心”。

二．检查预习，巩固生字（10分钟）

1. 出示“硌、犁、铧、筛糠、真谛、乙醚、虫、躯壳、脐带、辐射”，学生认读。

2. 教师强调易读错字词，重点强调。“真谛、躯壳”。

3. 将四字成语“卷土重来、芸芸众生、死得其所”带入文中进行学习。

三．初读课文，整体感知（20分钟）

1. 此前大家已经预习过课文，请再次快速浏览文章，用一句话讲述文章的主要内容。画出表现“我们”在沙漠中心艰难处境的语句。

“我”因飞机坠毁被困沙漠中，濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。

2. 作者濒临的处境是怎样的呢？

（1）因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。（2）寒风越刮越猛，吹得他团团转。（3）感到呼吸困难。（4）找不到任何水源，连露水也没有。（5）走了很远的路，却没有脱离困境。（6）身体虚弱并产生幻觉。（7）沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

3. 作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？

寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）——痛苦

我跑不过了，在也没有力气了。（2节）——绝望

我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）——平静

我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。（18、21节）——乐观

4. 作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，你认为作者是个怎样的人？

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

四．拓展延伸（10分钟）

作者在执行任务时，因飞机坠毁被困沙漠中。同样有这样一位英雄，在执行飞行任务时，遇上突发状况，他又遭遇了怎样了生命历程，请看视频《感动中国十大人物李剑英》

五．小结（2分钟）

作者因飞机坠毁被困沙漠中，面对艰难处境，心情最终变得乐观。下节课我们将深入课文，进一步剖析作者的心路历程。

教学目标

1. 品味重点语句的含义。

2. 认识作者的优秀品格，体味生命的价值。

教学过程

一．复习导入（3分钟）

请同学们简单回顾，作者处于沙漠中心时，面临的处境以及当时的心理变化过程。

作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——乐观

二．质疑探究，理解关键句。（15分钟）

作者在描写自己身处沙漠中心时，有许多语句给我们留下了深刻的印象。

1. “我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”

沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

2. “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

3. “我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”

宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。

4. “我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

三．总结提升，深化主题（10分钟）

1. 品读完这些句子，思考作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因。

①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

②如果能够回去，他会卷土重来。

③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

2. 读完文章，你认为作者是怎样理解探险的意义的？

冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

3. 你们知道故事的结局么？很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：

飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：

①应该有战胜困难的信心。

②身处逆境应该看到生活的希望。

③困境中应该有一种积极、乐观的态度。

④生命的价值在于发现。

⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

四．拓展延伸，写作训练（15分钟）

1. 文中用了大量的心理描写来表达作者身处困境时的表现，使读者读来印象深刻。那么在平时的写作中，该如何进行心理描写，又该如何运用呢？（5分钟）

微视频《心理描写》

2. 请同学们依照刚才视频中讲解的几种方法，以“考试失败后的我或比赛受伤时的我”写一段心理描写，不少于50字。

3. 全班交流。

五．小结（2分钟）

人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自己最大的朋友。我们感受到了一颗不停跳跃的心，其生命力是如此地顽强，精神是如此地伟大。生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。相信自己，奋斗过就不会遗憾。

教材分析

《登上地球之巅》是本单元的一篇略读课文，讲述了写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举，表明中国人民是伟大、坚强的，以此激励学生探索自然奥秘的壮志豪情。

教学目标

知识与能力：

1. 速读课文，提高概括课文的能力。

2. 理解文章通过典型事例表现人物精神风貌的方法，体会文中景物描写的作用。

过程与方法：

在学习课文的过程中，体会景物描写的重要作用。

情感态度价值观：

1. 学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神。

2. 激励探索自然奥妙的壮志豪情，培养敢于探险的精神。

教学重难点

1. 快速阅读并简洁概括课文内容。

2. 体会文章景色描写的作用。

课时安排

1课时

教学过程

一．创设情境，导入新课（3分钟）

1. 播放关于珠玛朗玛峰的图片。

2. 大家看到的是关于珠峰的图片，是不是很漂亮。但是在美丽的背后却藏着数不清的危险，由于常年积雪、异常寒冷、海拔高等因素，人类为了揭开她神秘的面纱，付出了很多的艰辛和努力。今天就让我们跟随郭超人一起回忆和领略中国登山队突击顶峰的英雄气概。

二．初读课文，整体感知（15分钟）

1. 快速默读课文，解决生字词，找出文中表示时间的词语。

2. 抓住主要信息（时间和人物），概述几名登山队员突击峰顶的经过。

3. 登顶过程中，遇到了什么样的困难？登山队员们是怎样克服的？

寒冷、黑夜和缺氧。而登山队员们就是靠勇往直前的英雄气概和团结协作、视死如归的精神克服的。

三．再读课文，合作探究（15分钟）

1. 找出文中令人感动、难忘的人物形象或者情节，并说说他的哪些行动给你留下了深刻印象？

刘连满为队友做人梯，疲劳过度，体力衰竭，放弃登顶；面对死亡的威胁把最后一点氧气留给队友；一封感人的信给人留下深刻的印象。他的崇高行为体现出自我牺牲、团队协作的精神。

2. 从感人的情节中，你看到了中国年轻的登山队员表现出哪些令你感动的优秀品质？

登山的胜利是所有队员团结协作、共同奋斗的结果，是集体主义精神的胜利。

3. 课文中有许多景物描写的句子，请举出几例，并说说它的好处？

（1）阳关灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。

（2）夜更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。

（3）举目四望，朦胧的夜色中，喜马拉雅山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。现在，他们三人的头上，只有闪闪发光的星斗……

文中自然环境的描写主要有两方面，一是渲染登山环境的恶劣，这是为了衬托登山队员不怕艰险，勇往直前的精神；一是用了较多笔墨描写了美丽的珠峰景色，这些描写生动形象，增强了真实性和感染力，更给人以美的享受。

四．拓展延伸（10分钟）

1. 文中用了很多环境描写的句子，更加有利于我们去理解文章，那么环境描写一般在文章中有什么作用呢？请阅读文本《环境描写的作用》。

2 其实对于珠峰的探险人类一直都未停止过。请同学们阅读文本《攀登珠穆朗玛峰的历史》，了解人类探索珠峰的历史。

五．课堂小结（2分钟）

“无限风光在险峰”，正是因为有了英雄们挑战地球之巅的壮举，珠峰，一个令万千人顶礼膜拜的圣地，一个令旅游者心驰神往的胜境，才向世人展示了她的神秘与伟岸。重温往事，我们更有理由相信人类征服自然的脚步会走得更稳健、更远。

教材分析

《短文两篇》中包含了两篇文章，即《夸父逐日》和《共工怒触不周山》。这两篇文章都是关于古代人类探索自然的文章，属于文言文，因此除了弄清文章大意、正确理解文章内容之外，还要引导学生积累文言词汇，体会短文中蕴含的人生哲理，重点培养学生的想象力，感受人物精神。

学情分析

本课是在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，两则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。

教学目标

知识与能力：

1. 了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇，正确理解课文。

2. 有感情地诵读并熟练地背诵课文。

3. 能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。

过程与方法

1. 了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。

2. 懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。

情感态度价值观

1. 感受夸父和共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神。

2. 体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。

3. 培养热爱祖国古代文化时的思想感情。

教学重难点

1. 对课文内容的理解、诵读及背诵。

2. 了解文言文一词多义现象。

课时安排

2课时

教学过程

一．激趣导入（5分钟）

1. 欣赏《夸父逐日》动画片。（3分钟）

2. 简述动画中描写了什么样的一件事。

二．品读课文（15分钟）

今天这节课，我们就来体会一下原滋原味的《夸父逐日》。

1. 教师范读，学生自由朗读。

2. 在朗读的过程中，结合文中注释，理解文章大意。

3. 竞背。在理解文章字词意思的基础上，试着背诵全文。

4. 这篇神话全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，为我们讲述了一个什么故事呢，你能结合原文展开想象为大家描述一下吗？

三．分析人物形象，体会文章主题（10分钟）

1. 你得夸父是怎样的一个人？

（1）表现夸父的宏大志向，巨大的气魄（从神话故事的特点的角度理解其积极意义）；

（2）自不量力（消极方面）。

同学们敏锐的看到了人力不足的一面，但我们更应该从夸父身上看到古人那种探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，这正是神话的意义所在，更是它经久的魅力所在！

2. 你如何理解这则神话的主题？

反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。

四．拓展延伸（13分钟）

1. 通过预习以及文章的学习，我们知道《夸父逐日》出自《山海经》，那么大家对山海经又了解多少呢？（《山海经》的相关简介）

2. 大家还知道哪些类似的神话故事呢？小组合作，选择几篇进行阅读，并挑选其中一篇全班交流。

《精卫填海》、《大禹治水》

五．小结（2分钟）

这节课我们结识了逐日英雄夸父，下节课我们将继续认识另一位神话人物——共工，看看在他身上又发生了什么？

一．激趣导入。（3分钟）

1. 大家对共工这个人物了解多少呢？

共工，中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼部不赞成共工氏的做法。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众不要相信共工氏。共工氏坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。在他死后，人们奉他为水师 (司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他。

2. 下文注释提到了五帝，大家又了解多少呢？

“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖。

二．品读课文（10分钟）

既然大吉对共工有了简单的了解，那就结合文章注释，看看文章是怎样描写其怒触不周山的。

1. 小组合作，结合下文注释，正确理解课文。

2. 小组代表复述文章内容。

3. 标题中“怒”一词说明了什么？

“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。

4. 小结。共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。

三．分析人物形象，体会文章主题（15分钟）

1. 你认为共工是一个什么样的人？

正面：勇敢坚强，敢于挑战权威，具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气概。

反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。

2. 你认为共工和夸父的共同特点是什么？

（1）他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

（2）夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。

（3）夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

四．拓展延伸，提升感悟（15分钟）

1. 通过学习，我们认识了夸父这个伟大的神话人物，那么历史上的文学诗人们是怎样看待他的行为的呢？

《夸父》 余光中

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。

也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。

与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，

迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？

壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，

既然是追不上了，就撞上！

这首诗，说明了诗人怎样的立场？

余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示结束，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。

2. 发挥想象，任选一题，进行交流。

（1）共工怒触不周山，是因为“共工与颛顼争为帝”，请同学们发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。

（2）共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的情状。（提示从心理、语言、动作、神态）

五．小结（2分钟）

远古时期，我们的祖先创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神却值得我们学习。

教学目标

知识与能力：

1. 学生通过对五篇课文主题的提炼，引发了学生对探险的思考。

2. 能够根据单元主题提炼信息。

3. 锻炼学生的表达与交际的能力。

过程与方法：

1. 通过单元课文内容回顾，通过老师建议，明确阅读的目标和整理信息的方式。

2. 利用概念图、ppt、表格等完成信息的整理。

3. 在拓展阅读中，让学生从不同方面体会探险的意义和价值。

情感态度价值观：

学生能够理解探险的真谛是什么，激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气。

教学重难点

教学重点：提炼主题信息，整理出阅读收获。

教学难点：整理信息，展示汇报。

教学过程

一．回顾单元主题

通过单元导读课，我们熟知本单元的学习主题是什么？（探险）

二．回顾单元内容，激发兴趣。

1. 复习回顾本单元学习过的重点字词、四字成语。

2. 本单元课文回顾梳理。

同学们，在第五单元我们学习了和“探险”有关的五篇文章，现在一起回顾一下。

3. 学生口头填写下面表格，完成单元内容回顾。

4. 点评小结，激发阅读兴趣。

（1）经过简单的梳理，发现同学们对每篇课文表达的主题思想都很明确。除了上课展示的，还有很多关于探险的文章和故事。大家可以来分享一下。

（2）全班交流分享。

（3）学生的分享教师在黑板上以概念图的形式呈现。

三．给出阅读书目及阅读建议

这节课老师也给大家带来了几篇从不同角度诠释探险的文章。

1. 出示本节主题阅读材料。

（1）《徐霞客》

（2）《郑和》

（3）《马可波罗》

（4）《荒岛求生》

（5）《盘古开天辟地》、《神农尝百草》、

2. 给出阅读建议。

（1）通读这几篇文章，边读边批注（重点字词、概括文章主要内容；体会文章中含义较深的语句，提炼文章主题思想。）

（2）请选择几篇文章中的1篇文章或多篇文章进行深度阅读，整理信息。也可以整理自己搜集到的资料。

（3）阅读信息呈现方式。（任意一种）

a表格 b 概念图

四、主题阅读，提取信息。

1. 学生个性化阅读，批注。师过程检查，辅助指导，了解情况。

2. 深度阅读，整理信息。师过程检查，辅助指导，了解情况。

形式自选其一：a表格 b 概念图

教学过程

一．了解学生信息整理情况。

（如果没完成信息提取任务的，视情况给时间完成）

二．展示交流，深化认识。

1. 把信息整理成果进行搜集。

2. 个体展示汇报阅读收获，深化认识，师生共赏共评。

（1）学生自荐展示交流课上阅读成果

（2）交流展示自己搜集的资料（内容自选，可以使名言背诵，朗诵小诗，话剧表演等）

三．学生汇报时老师做评价、总结升华。

四．阅读总结

1. 生谈收获。

2. 师总结。所谓探险，其实除了为人类的进步做出贡献之外，对自己未知的未来进行大胆的探索也是一种探险，希望大家都能够勇敢的在自己的人生道路上进行探险。

教材分析

本单元的主题写作分为两部分“写作导引——勤于修改”和“写作练习”。因此在进行教学设计时，一方面要注重教给学生修改作文的基本技巧和技能，另一方面要结合本单元主题或者写作手法进行写作练习。

教学目标

知识与能力：

1. 掌握习作修改的基本技巧和方法。

2. 结合本单元的主题或者相关的写作方法进行习作

过程与方法：

了解作文中语言的重要性，掌握常用的修改作文语言的方法，提高作文的质量。

情感态度价值观：

更加进一步明白探险的真正意义。

课时安排

2课时

教学过程

一．回顾课文，提出习作要求

经过一段时间的学习，大家对于探险有了进一步的了解。大家还记得《夸父逐日》这篇文章么？短小精悍，叙述了夸父逐日的主要经过和结果，。不过，对于这个故事，你是否觉得有点意犹未尽？发挥你的想象力，展开合理的想象和联想，用现代汉语扩写这个故事，使其内容更加丰富，人物形象更加丰满，不少于400字。

二．进行写作提示

1. 大家可以补充故事情节，为何逐日，逐日过程中还发生了什么样的故事（有趣、悲伤等），逐日失败后又发生了什么呢？

2. 大家在学习课文《在沙漠中心》学习和感悟了有关心理描写的句子，在学习《登上地球之巅》时，学习有关环境和景物描写的方法，那么大家可以利用心理描写和景物描写，使自己的扩写更加生动和形象，加强细节描写。

3. 大家也可以发挥想象，编写一个关于探险的故事，别忘记用上心理描写和景物描写哦。

4.可以根据内容为自己的作文取一个名字。

三．进行习作

一．激趣导入

一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？曹雪芹——《红楼梦》

得出启示：文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。

二．出示文章精彩内容

教师出示学生习作中比较精彩的段落，并进行评析，并总结用到的技巧。

三．指出常见错误（以学生习作为例，以往的习作也是可以的）

1. 语言表达有误。（1）错别字（2）用词不当（3）病句

2. 作文内容单薄。多用修辞，增加细节描写等。

3. 详略不当。

四．修改习作

五．小结

本单元我们学习了有关探险的几篇课文，也了解了许多有关探险的故事。在习作中有的同学对夸父的探险故事进行了扩写，有的同学展开丰富的想象编写了属于自己的探险故事。经过写作练习，我们也了解到了自己作文中存在的诸多问题。看来我们着实收获不小，希望大家在以后的生活和学习中，都能够乘风破浪，勇于探险，遇到问题，勤于修改。

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