广州荔湾区鹤洞小学  何丽娟老师

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本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。

  中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分。学生阅读名著对于增益智慧、提升素养有着举足轻重的作用，并且名著的故事情节性强，学生易于阅读。但由于时间、理解水平的限制，学生可能只停留在表层上，因此，缺乏正确的指导，难于形成积累。

1、通过浏览本单元课文，了解课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本单元课文的基本要求。

2、交流已有知识储备，激发学习本单元课文的兴趣。

3、搜集自己感兴趣的或老师推荐的相关主题的故事或名著，做好本单元学习的准备。

4、感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

  了解单元主题，初步把握本单元四篇课文的大致内容，明确单元学习的方法，做好单元学习的准备。

1课时

 1、激趣导入：（出示孙悟空、武松打虎的图片）同学们，老师给大家带来了新朋友，认识他们吗？谁读过他的故事？能介绍一下吗？

 2、浏览导语第一部分，明确单元学习主题。

在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物和引人入胜的故事，我想同学们一定会非常喜欢去读，去看。我们来读读第五单元的导语，你能捕捉到关键词来概括本单元的主题吗？（自由读）          交流概括单元主题。（板书：中国古典名著）

3、课前，相信大家都有读过课文。那围绕古典名著本单元都安排了哪些学习内容？（出示四篇课文课题）大家有没有发现：本组的几篇课文，正是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。

4、再读导语，了解学习要求

这么长的课文，这么多的材料，该怎么学呢？请同学们再认真地读一读导语中的第二段话，拿起笔划一划，你了解到哪些学习要求。（板书学习要求）

过渡：让我们按照这些学习要求，马上起程，开始中国名著之旅吧！学习前，请大家先回忆一下，在这么短的一节课里，我们该如何把握住文章的大致内容呢？

出示学习方法：浏览课文  从课题入手质疑  抓课文后的问题或资料袋

默读课文，用方法借助导读卡，把握课文信息。

交流表格内容

                                                                  “中国古典名著之旅”单元学习导读卡

            结合学生的汇报，相机出示“武松打虎”的视频，让学生谈感受，使学生更直观地感受武松的勇猛。

1、推荐课外阅读书籍

同学们，本单元的课文，我们学到的不仅仅是一篇篇课文，还了解到一本本名著。像这样的古典名著还有很多。其中中国的四大古典名著最有名。（出示图片，了解四大名著，推荐阅读相关的书籍）

2、联系实际，明确学习准备

（1）刚才，我们已经通过浏览、默读，了解了本组课文的学习内容和要求。接下来一个多星期的古典名著之旅，你们觉得可以做哪些准备，才能收获更多？小组里讨论讨论。

（2）交流。（预设：读，读相关原著，部分章节/ 看，看相关的电影电视/查，查资料了解人物特点，作者背景，自己感兴趣或困惑处 /议，同学议一议自己对人物的认识/演，编排课本剧/）特别提醒“课外书屋”里安排的内容——读一读《西游记》。

                                   中国古典名著之旅

                          学习方法：  浏览课文

                                               从课题入手质疑

                                               抓课后的问题或资料