人教版小学语文第四册《25 玲玲的画》教学设计

铁岭市银州区银冈小学 赵晶

教材分析：

很多事情，有时并不像想象的那么糟糕，看，玲玲准备参加评奖的画不小心弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了些温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为有优势。学习这篇课文，品味爸爸简短的话语中蕴涵的深刻道理。

教学目标：

1、知识与技能：1）会认8个生字，会写9个字。

                           2）正确、流利、有感情地朗读课文

2、 过程和方法：1）能咋小组内交流识字方法，体验合作学习的快乐。

                             2）感悟积累对自己有启发的句子。

3、情感态度与价值观：1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

                                      2）懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

//这是教参中给出的简易目标分析，但是我们希望老师能全面分析教材，并且从三维目标的角度撰写，不仅有课标要求的目标，还有有拓展目标，例如能用生字写话，能自主完成拓展阅读篇目等。推荐赵老师学习“教学目标的分析”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17829。请您完成相关活动，并完善目标分析。

教学重点：

1、 掌握生字词，学会运用。

2、 指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。

3、 随文理解"端详"的意思。

教学难点：

理解爸爸说的话中蕴含的深刻道理。

教学策略：

1、抓主线、整体把握、理清思路。

2、抓朗读、读中体会、悟中朗读。

3、抓字词、落实训练、积累语言。

//教学策略写的很好哦，赞一个~

学习者分析：

学生们在成长过程中，总会遇到种种的不如意事。这时，并不是每个人都懂得如何去处理，有的小朋友会沮丧，甚至是自暴自弃，这都会是不利于他们的成长。学生可以在这篇课文中学到，遇事不但要乐观，还要开动脑筋。努力使坏事尽可能变成好事，同时还可以体味到战胜困难后的喜悦。

教学准备：多媒体课件

课时：2

教学环境：非网络教学

第一课时：

教学过程：

一、导入单元导读，激发兴趣揭示课题

1．师：今天我们开始上第七单元的课文，先来看看单元导读吧！请大家打开书116页。快速朗读，数一数有几句话？！（生读——学生汇报，）再读一读这三句话，想一想，每句话告诉我们什么？（学生先个别读，再说）

2、我们要学习的第七单元，单元主题就是：（板书：做个善于思考的好孩子）学生齐读。

【设计意图】了解本单元的主题。

3、师：今天，老师给大家介绍这样一个善于思考的孩子，想认识她吗？（出示玲玲的头像）我们来喊喊她的名字吧！（生喊）要是把别人的名字说错或者写错了，可是不礼貌的事情，谁来提醒我们，读好这个名字，要注意什么？（后鼻音）谁愿意帮老师完成课题？（两个学生上台写字）（评讲）

【设计意图】认识玲字，并能正确书写玲字。

2．师：玲玲画了一幅画，（出示玲玲的画）漂亮吗？玲玲画画的事更有意思呢！她完成这幅画，还经历了一番波折呢！这件事情，是怎样的呢？到底她遇到什么麻烦，又是怎么解决的呢？今天我们就带着这个问题来学习25．玲玲的画。（板题）

【设计意图】激发学生学习本课的兴趣并导入新课。

二、初读课文，读通课文，整体感知课文大意。

自己认真地读读课文，读准字音，遇到难读的多读几遍，不确定的请问同桌或举手问老师，比比谁能把课文读通顺了。读完之后，圈圈生字宝宝，划划生字宝宝所在的词语，看看谁收获的更多。

1、师：让我们来读读课文，注意哦，把课文字音读准，把句子读通顺，读完一遍可以用小手指告诉老师，你读得很认真。

师：动手给课文标标序号，圈圈生字宝宝，把课文中生字宝宝组成的词语朋友们划一划，读一读吧。（夸赞大家的朗读姿势等）

2、师：同桌合作，一人读一个自然段，然后看看是不是都找到新词朋友了。

3．合作学习：同桌合作学习文中带拼音的生字。

（1）同桌互相交流认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细地看）的动作来感悟；“奖、叭、催、脏”等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记；“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。

（2）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

4、看词语朋友们忍不住要出来和你打招呼了，认一认吧！（课件出示字词）

玲玲 端祥 一幅画 评奖

催促 叭的一声（趴、扒） 弄脏 （心脏） 脑筋

1）、带拼音读

师：老师发现这个词语特别难懂，你能在课文中找到它所在的句子吗？（读一读，谁 能来说说它的意思呢？仔仔细细地看就叫端详？那你平时会满意地端详什么呢？比如：当你亲手用橡皮泥捏了可爱动物）

师：当我们不小心把黑板擦掉地上的时候，会发出“叭的一声”叭是个拟声词，那小朋友火眼金睛，看看这三胞胎 。

弄清楚多音字

哇，真棒，已经和他们交上朋友了，让我们再来记一记吧！

【设计意图】通过多种方式帮助学生识记生字，在交流的过程中让孩子掌握更多的识字方法，并在交流识字方法的过程中帮助学生理解个别词语的意思，同时渗透理解词语的方法。

2）交流：课文写了一件什么事情？

师：我们默读课文，然后和同桌说说课文讲了一件什么事情？可以想想事情的起因、经过、结果，用简短的话说清楚。（笑——哭——笑）

板书：一波三折

课文写了这样一件事情：

晚上，玲玲不小心把（ ）《我家的一角》这幅画（ ）了，另画一张也（ ）了；正当她（ ）的时候，她接受了爸爸的建议，在弄脏的地方（ ）。玲玲( )地笑了。第二天，她的画还得了一等奖。通过这件事，使我懂得（ ）。

【设计意图】通过填空的方式让学生知道课文的主要内容，降低学习难度，并为三年级自己概括文章主要内容打基础。

师：一件坏事怎么变成了好事，这其中肯定有奥妙在。

【设计意图】承上启下。

三、写字指导

指导书写脑筋和糟字。

四、拓展。

1）是啊，我国古代旧有这样一句成语--"塞翁失马，焉知非福"。自由读"阅读天地（一）"，想想：两篇文章中的人物和玲玲有什么相同的地方？

2）提问并回答。

3）师总结。

（示） 好多事情并不像我们想象的那么糟。

齐读。

遇事要乐观、镇定。

//一二课时的教学目标分配不合理，您教学目标中会写生字，课标中也要求教学中要有生字的书写，但是您第一课时并没有写字环节的设计。目前您第一课时的教学活动安排已经很满，如何再加入写字环节及写话训练呢？这是源于你课时分配及目标分配不合理。我们一般第一课时重点处理生字词，落实写字训练，第二课时处理课文主题。具体的操作建议您学习一下两个学习元。

建议您学习“课文课型的目标分配“http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19243，请完成相关活动，并在每一个课时之前加上课时目标。

建议您学习”课文课型的教学思路“http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19244，请完成相关活动，并返回调整您的教学设计

第二课时：

教学过程：

一、复习导入

1、出示重点词语，熟读。

2、根据重点词语说一说课文写了一件什么事？

【设计意图】整体把握课文的方向。

二、通读理解课文

1、 小朋友说的真不错，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？

2、 是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲花了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段）

（1） 自由读。

（2） 你知道玲玲的心情了吗？板书：满意

（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。（端详）点红色 。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。

（4） 请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。） （5） 现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

（6） 谁能读好这句话？

【设计意图】通过朗读感受玲玲满意的心情，以读代讲。

3、 就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察

（1） 这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节）

（2） 自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急）

（３）指名读

问：玲玲你为什么那么伤心啊？孩子你呢？ 你呢？

师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。

4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。

（1） 出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。

（2） 指名读2，是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意 （３）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？

（４）出示两段话 我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。

5、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。

三、 拓展。

１、跟大家有相同经历的人还有很多呢。自由读读"阅读天地（二）"，看看故事中的人物是怎样开动脑筋，把坏事变成好事的。

四、 写。

１、把你刚才想到的写下来。

　（示）　读了《　　　　》，我明白了_____________________。

２、你也曾经遇到过糟糕的事情吧？你的亲身经历是什么？看了"阅读天地（二）中的文章，你能向文中的人物学习吗？现在你也来为你遇到的糟糕事情想想解决的办法。

【设计意图】设置有梯度的两条问题，把读与写联系起来。学生既可以选择读后感，又可以谈谈自己的亲身感受，达到深化主题的目的。

//写话题目的设计很好，而且提供了很好的支架

板书设计

玲玲的画

满意

难受、着急 肯动脑筋 坏事变好事

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