《画家乡》教学设计

一、概述
    《 画家乡》一文借助绘画这一学生喜爱而又易于理解的形式，分别从沿海、山区、平原、草原、城市这几方面展现了我国各地不同的人物风貌。这篇文章，以优美的语言歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。我们应该凭借教材，让学生通过形式多样的语言实践，欣赏美的景色，受到美的熏陶；积累美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操，使他们从小热爱祖国，热爱家乡。

二、学习者特征分析

本课的学习者为一年级的小学生，孩子注意力不够集中，又缺少足够的生活经验，对于课文的描述或许不能很好的理解，因此我充分利用多媒体资源激发学生的学习兴趣，让学生得到很好的视觉体验，进而使孩子们得到很好的理解。另外，学生刚刚接触211的课题模式，对于拓展阅读可能完成的篇幅较少，自主性还又在提高。

//学习者特征分析写的很不错，能够针对班上学生的实际特点进行书写，为后续活动设计做服务。

三、教学目标分析

            知识与能力1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。

               2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

                  3、学会用“那么……那么……”的句式说话

 过程与方法：通过充分读文、小组合作体会段落的模式。

 情感与态度 ：在老师的指导下，描画自己的家乡，表达自己对家乡的热爱。

//教学目标是站在学生的角度上提出的，非常好哦。但是建议低年级语文的教学目标能从三维目标的角度进行书写，将本课的目标都分析全面，推荐李老师学习“教学目标分析”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17829，请李老师前往链接地址学习，并按照学习元的步骤完成各项活动，然后返回您的教学设计完善目标分析。

四、教学重难点

重点：通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。

难点：抓住重点词语“那么……那么……”反复朗读，感悟体会文中赞美家乡、爱家乡之情。

五、教学策略

• 突出语文教学与现代教学手段相结合。
•  以读带讲，突出学生主体地位。
• 丰富知识面，拓展学生思维。

六、教学资源

多媒体课件、生字卡及相对应的拓展阅读内容

//拓展阅读资源也是教学资源之一吧？

七、教学过程

第一课时

　一、漫谈家乡，揭题导入：

　　　1、看图猜猜家乡的景点

　　　口语交际：这是。（什么地方）

　　　2、教师小结

           3、家乡也称“故乡”，唐代诗人李白就在《静夜思》中表达自己对家乡的思念“举头望明月，低头思故乡。”

　　　4、小朋友，你的家乡在哪里？

           5、揭题：有五个小朋友爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（板书补充：画）齐读课题

　二、感知课文，了解大意，检查字词。

          1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？请小朋友们自由读课文。然后请你来介绍介绍谁的家乡在哪儿？

　　　2、检查初读情况：谁的家乡在哪儿？

　　　反馈出示：涛涛海边    山山山里   平平平原   

青青草原   京京城市

　　　指导学生读小朋友名字时后一个字念轻声；

　　　出示图片理解“平原”“草原”和“城市”；

　　　请学生连起来说说谁的家乡在什么地方。

　    3、检查字词。

　　　（1）出示第一组词组：住高楼、捡贝壳、收稻子、采蘑菇、骑骏马

　　　              a、读读词组，找找共同点；（表示动作的）

　　   　b、记生字“楼、捡、壳”，理解贝壳，注意“蘑菇”的“菇”读轻声，说一（匹）骏马,记匹字。

　                   （2）出示第二组词组：又绿又密、又高又大、金黄的稻子、雪白的棉花、碧绿的菜地、高高的楼房、宽宽的街道

　　　想想用上了怎么样的词语，能使词组更加生动。（表示颜色的和形容词）

　　　（3）出示第三组词组（随文学习）：赤着脚、那么宽、鱼虾、奔跑　

             记脚（想想哪些字也是月字旁）、奔跑、虾。

       4、提出生字，全班交流：你是怎么记住它的？

三、指导写字
贝：是独体字，最后一笔是点。与“见”的区别。
原：第二笔是竖撇。
跑：足字旁最后两笔是竖、提。

//随文识字、归类识字做的很好，但是一年级的学生也是有强大的母语基础，生字的音、形、义三个方面，重点是在形，对于音学生是比较容易掌握的，对于这块的内容，推荐李老师学习“识字教学的重点”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=17849，完成相关活动，并返回您的教学设计，修改此处的教学设计。

四、拓展阅读，巩固字、词。
请打开阅读材料第99面：“识字通-读一读”

五、给生字扩词，看谁扩得多

//第一课时的写话训练是为生字做服务的，重点是语言运用为中心，能够将其给成组词，造句，这样更能体现学生应用文字的能力，例如贝（  组词）           造句                             ，给出一定的句式，给学生搭建支架，减低写话训练的难度。

第二课时

一、复习导入。

1、师：同学们，上一节课，我们认识了五位小画家,他们画了自己美丽的家乡，他们是谁呢？（根据学生的回答适时板书）

过渡：今天这一节课，老师将带领同学们一起走进他们美丽的家乡。不过，他们听说我们要去，提出了一个要求：要先读准这一课的生字词，才能让我们欣赏他们家乡的美丽风景。同学们，你们能做到吗？

下面我们就一起去欣赏他们家乡的美丽风景，边欣赏边想：你最喜欢谁的家乡，为什么？

 3、欣赏家乡的风景，说说你最喜欢谁的家乡，为什么？（课件演示）

二、细细品读，画中感悟。

1、精读第二段，感受涛涛的家乡美。

（1）、师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡——海边（板书），你们看到了什么？（指导学生把句子说完整、说具体。）

（2）、学生个性回答。

（3）、观察大海，并朗读感悟海的特点。

A、我们把镜头拉近，观察一下大海，并想想大海有什么特点？（那么蓝，那么宽。）

B、指导学生有感情地朗读。（师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把这种美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！）

C、指导用“那么……，那么……”说话。

（4）、观察船，体会鱼虾的多。

（5）、观察涛涛，体会捡贝壳的快乐。

A、这个小男孩是谁？他在干什么？（指导学生仔细观察）

B、涛涛的心情怎么样呢？（看一下，他捡到了各种各样、五颜六色的贝壳，心里肯定很开心。）

C、指导学生有感情地朗读。

（6）、指名有感情地朗读这段话

2、引导发现共同的写法。

（1）、观察你发现了什么？（出示课件）

（2）、引导发现：①谁的家乡在哪里？②谁的家乡是什么样的？③谁在哪儿干什么？（将其制成表格下发到每个孩子手中）

//因为四个段落格式很像，教师采用自主学习方式非常好，但是因为低年级学生自主学习能力比较弱，建议教师在精讲第二段落时候，就边总结方法，最后引导学生发现问题，并将自主学习的方法写在黑板右侧位置，教给学生学习的方法。

4、自主选择自己喜欢的段落学习。（3到6自然段任选1段进行学习，完成表格）

A、根据自己的习得，把段落补充完整。

//段落是什么？建议老师给出。

B、有感情地朗读。

这节课，我们一起到了涛涛的家乡，同学们也到了其他小朋友家乡去参观了，感受到了他们家乡的美丽。

三、拓展阅读
    现在请同学们看看阅读材料第104面《小山村》、第106面《月亮湾》，再来感受小山村和月亮湾的美丽吧。

//拓展阅读材料的选择要为教学目标做服务，该环节具有承上启下的作用，推荐李老师学习“扩展阅读的设置”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20649，完成相关活动，在修改完善此部分设计。

四、写话练习（任选句式写话）

         例句：柳叶那么绿，那么细。  

              1、那么         ，那么           。

         例句：果园里有苹果树，还有梨树。

              2、有            ，还有                 。

//给出的段落句式是否太难了，学生有足够的支架吗？可以根据对学生的了解，给出一些图片支架，发散学生思维。但是那么、那么句式和有，还有句式写作对于刚接触该模式学生来说太难，建议换成简单的句式。

板书：

涛涛   海边
山山   山里
平平   平原   
青青   草原
京京   城市