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三级指标

问题描述

教学理念

“大输入-大输出”的教学原则（教学PPT的设计整体秉持跨越式低年级英语大输入-大输出的教学原则）

教学PPT中给学生提供大量丰富的听读和交际材料

l  拓展听读材料总量提供不足

l  拓展听读材料形式较单一

教学活动的设计

教学活动设计体现情境性（教学活动能够创设有效的、接近生活实际的情境，将知识融入到情境中教学）

教学PPT能够以一个完整的情境贯穿始终，将要学知识与情境进行有效融合

l  教学活动有情境性的体现，但是大多为割裂的情境，没有融会贯通

教学PPT中所创设的情境真实有效，接近学生生活实际，能够有效帮助学生进行知识的迁移

l  创设的情境略显刻板固定，与实际生活联系不够密切

教学活动设计彰显层次性（教学活动的设计有清晰明显的层次性，逐步加大教学活动的难度）

教学活动的设计遵循教学内容的逐层递进，有清晰明显的层次性，逐步加大教学活动的难度

l  教学活动数量充足，但层次性不明显，没有难易度的区分

教学资源的设计

教学资源体现差异性（注重教学资源的差异性，能分层次满足不同能力水平学生的学习需求，为学生的学习提供个性化支持）

教学资源的选择有差异性，能够为学生提供选择机会，满足不同层次水平学生的学习需求，为学生的学习提供个性化的支持

l  教学资源的提供总量不足，虽然区分了选读与必读篇目，但是两者差异不大，不能满足不同学生的层次需求