Part6 Learning Environments. Future of learning/The schools of the future（未来学习/未来学校）

指导教师

江丰光

小组成员

宋畅，李秋菊，陈悦，刘月

活动目标

• 能够树立技术变革教育的意识

• 能够阐述互联网在教育中应用的利与弊，并解释原因

• 能够说出学习科学视角下的形成性评价的主要思路

• 能够对比分析绩效责任制评价和形成性评价的区别与联系

• 能够详细分析教师专业发展的应用案例，并进行评价

活动内容及时间

活动步骤

资源/工具

设计思路说明

1. 小组讨论与分享

【20分钟】

负责人：李秋菊

1. 老师提出问题：你认为未来教育是什么样的？学习科学对未来教育的发展有什么影响？

2. 小组内讨论，并总结小组观点，分条陈述写在白纸上，形式不限

3. 各小组将写好的白纸贴在前面的白板上，各小组轮流进行分享

4. 小组间投票选出最有创意的idea，每小组3票

大白纸7张

彩笔14支

小便签纸（用来投票）

抛出问题给学生，让学生勾勒未来教育的蓝图，并从思考学习科学对未来教育可能带来的变革性影响。

2. 手册导读1

【8分钟】

负责人：李秋菊

1. 播放未来学校的小视频

2. 手册34章内容分享——未来学校

PPT

播放未来学校的视频，一方面引起学生的兴趣，另一方面让学生对未来学校有一个直观的印象。

讲解未来学校蓝图，并指出未来学校着力发展的三个方面：互联网的使用、形成性评价方案的设计、教师专业发展，引出下面的手册导读部分。

3. 手册导读2

【5分钟】

负责人：刘月

手册31章内容分享——学校中互联网的使用

PPT

主要内容：

• 互联网变革教育的潜力

• 在教学中使用互联网的现状

• 为什么学生使用互联网常常会相对受限而不能充分发挥互联网的教育潜力？

• 结论

4. 手册导读4

【8分钟】

负责人：刘月

手册32章内容分享——教师学习研究与学习科学

PPT

主要内容：

• 关于教师学习的最新知识

• 学习科学为教师学习研究带来了什么？

• 有关教师学习的学习科学研究范例

• 展望

5. 方案设计与分享

【40分钟】

负责人：陈悦，李秋菊，刘月，宋畅

1. 老师给出真实问题：北师大未来学习体验中心投入使用，但是教室功能并未得到充分发挥，其重要原因就是绝大部分教师

2. 知道或者不会使用教室的功能，或者没有掌握新媒体环境下的教学设计技能，请你帮助北师大设计一个促进教师专业发展的方案。（5min）

3. 各小组设计方案，活动方案表见附件；（20min）

4. 老师挑选贴的便签最多的小组进行分享，其他小组在此基础上进行补充；（10min）

5. 老师对方案进行点评和总结。（5min）

便签纸7份

签字笔（自备）

开展基于问题的学习，给学生一个真实的、贴近生活的问题情境，让学生结合所学知识和经验设计教师专业发展方案，这样能够加深学生对知识的理解和迁移。

6. 手册导读3

【7分钟】

负责人：刘月

6. 手册30章内容分享——技术支持性评价对学校改革的展望

PPT

主要内容：

• 基于技术的课堂评价支持绩效责任

• 提高形成性评价的兴趣

• 评价服务于认知诊断

• 基于技术的评价是有效的

两种视角对比

7. 手册导读5

【3分钟】

负责人：李秋菊

手册33章内容分享——推广

PPT

主要内容：

• 学校的创新机制在推广中遇到的各种阻力

8. 文献导读

【10分钟】

负责人：李秋菊

分享本主题必读文献：1997-2010亚太地区学习科学类论文内容分析

PPT、文献

主要内容：

• 文献的研究方法（内容分析）

• 文献的研究结果(1997年-2010年亚太地区学习科学类研究在国家、研究类型与方法、干预类型等方面的发展趋势)

• 自己的思考

注：本节课中设置奖励机制：两个活动中获胜的小组可以获得小礼品，同时也会获得积分；在老师导读过程中回答问题或者提出问题都会获得相应的积分，最后计算各小组总积分，赠送小礼品。

附件

恰巧赶在圣诞节做小组活动，非常兴奋，所以会考虑或多或少地在活动中融入圣诞的元素，为大家营造一个节日的气氛，主要目的就是想让课堂活跃起来、调动大家的积极性啦！

圣诞小组主要是对奖励机制进行了“包装”，根据各组在课堂中的表现进行积分，最后根据积分排名领取圣诞老人的神秘礼品。发放礼物的方式为圣诞小天使在各个小组的袜子中塞糖果，糖果的数量即为积分。整体上来说我们的奖励机制实现了活跃气氛、调动大家参与性的目的，但是课后也有同学反映我们的圣诞天使后面有些“跳戏”，就是渐渐忽略了圣诞天使、圣诞、圣诞老人、袜子、糖果这些元素……看来大家还是蛮爱玩的！O(∩_∩)O

下面说说我们的具体活动设计。

我们小组在做活动设计的时候就想，手册导读的内容和活动应该是紧密结合在一起的，整堂课要将导读和活动融在一起，而不是分成独立的两块：先手册导读，然后活动。我们这部分一共有5章手册的内容，而且内容比较零散，我们必须详略得当、抓住重点，重点部分结合活动设计，让大家在活动中加深对知识的理解。

我们的活动分为两部分，第一部分是最开始的头脑风暴，让大家结合一学期学习科学课程的学习想象未来学校是什么样的，然后进行全班的分享和畅谈。这部分主要是想充分调动大家的先决知识技能和已有的知识结构，让大家对未来学校有个主观的感受，然后引到我们本节课的主题——未来学校。在做活动的过程中，每个小组写了许多小纸条来呈现idea，但是这个可能在评价环节有漏洞，因为没有一直质量监控机制，大家只是疯狂地写在上面，具体写的什么就没有一一检查了，所以这部分可能会存在疏漏。

第二部分就是结合手册上讲的“学习科学与教师学习研究”这章内容为北师大设计一个简单的教师专业发展方案，主要是希望大家不仅学会知识，更要学以致用，给大家提供一个真实的问题情境，让大家运用所学知识解决真实问题。在设计的时候我们最担心的问题就是从书上简单的知识到设计一个真实的方案之间的“步子”太大了，大家可能无法在短时间内完成知识到能力的转换，这不在最近发展区之内，所以搭建脚手架成了我们的难题，经过组内讨论以及和江老师讨论，最后确定在学完知识之后，需要为大家提供一个相近的案例，所以我们找了哈佛大学有名的Wide World教学专业发展案例，并未大家设计在观看案例时思考和关注的重点，这样就会好很多了。整体来说，在课堂实施的过程中，这个环节效果还是不错的，各个小组都精心设计了方案，而且基本上都是按照教学设计的思想和流程做的，并且考虑到了手册上所讲的“认知是情境化”的这一主要观点。当然也有不足的地方，可能还是这个“步子”迈得有点大了， 在我陈述完任务要求之后，30s之内大家是茫然的，不知道要做什么……所以啊，搭建脚手架真的很关键！

嗯，大概就想到这么多，对我们小组的活动做了简单的反思和总结。

最后一个小组做活动，我们感觉其实还是有点点遗憾的，因为只有通过这个“纠结”的活动设计过程才能够更好地感悟江老师的学习科学这门课，更好地用心体悟各个小组的导读和活动设计，这样或许会有更大的收获，显然，我们顿悟得太晚了……

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