在这个绵绵细雨，气温骤降的周末里，我有幸在福泉市一小参加了小学语文基础教育跨越式课题的培训。听了北师大何克抗教授的讲座，了解了跨越式教育理念，模式与方法，我深深认识到，课堂上过多地重复学生已有的认知，机械地识记知识要点，已经不能满足现阶段学生的学习要求。基础教育的改革势在必行，何教授提出的这一教学模式正好给处在迷茫摸索中的我极大地帮助。

       何教授提出的“211”教学模式：前20分钟讲解课文，中间10分钟扩展阅读，后10分钟进行写作。重要的是，跨越式项目没有课后作业，所有的一切都在课堂上完成，不增加学生课业负担，切实做到课堂教学的减负高效。何教授的语文教学方法里没有先后顺序，他从一年级开始就把这几项结合在一起，在学拼音阶段就应该把识字、阅读、写作相结合。在我们的教学中，学生的自主阅读、习作常常让老师头疼不已。无论你花多少时间，怎么去引导，有相当部分孩子还是一看到短文阅读就空起，写作文更是无从下手。究其根源，还是孩子们的阅读、写作没有在课堂上得到很好地落实。

       对于语文的跨越式教学，何克抗教授认为，“学生为什么有那么大进步，主要是后面10分钟的扩展阅读和10分钟的写作。从一年级到二年级，两年下来，学生每节课看四五篇的阅读材料，阅读量可以达到七八十万字，这么大的阅读量支持着，比如识字量，能不上去吗？我们在集中识字上花了太多的无用时间，而且枯燥乏味。”我想，如果我们都能按照这一教学理念去施教，学生们的阅读、写作能力一定会得到大幅提高，那时还愁学不好语文吗？

        在这之前，我还一直困惑，让刚进校的一年级小朋友在课堂上尝试用所学的拼音组词，说句子，他们能一下子接受吗？给他们读那么多诗歌不会有点离题了吧？通过今天的学习，我明白了语文学习是一个长期地、潜移默化的过程，不作尝试，怎么会看到效果呢？在今后的教学中，这一全新的教学理念将在我的课堂上生根发芽，直至结出丰硕的果！