• 黑龙江崇文实验学校-王金荣-《小猪唏哩呼噜》读书课

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    《小猪唏哩呼噜》导读课教学设计

    崇文实验学校 王金荣

    • 【设计理念】

    激发学生读书的兴趣,引导孩子爱读书,读好书。

    • 【教学目标】

      1.猜读并讨论《小猪唏哩呼噜》,激发阅读兴趣。

     2.初步了解读一本新书的方法:读封面、目录、插图,了解作者等。

     3.指导学习猜读、边听(读)边想象的听(读)书的方法。

    //建议您的教学目标可能需要更加明确一些。例如:共同初读环节,学生需达到的知识目标(如:了解故事梗概,初步明确人物关系等);学生在共同初读以后,明确下一步读书任务。

    • 【课前准备】

    教师准备: 多媒体课件、音乐《宝贝爱读书》。

    • 【教学过程】
    • 一、初识小猪唏哩呼噜。(5分)

    师:同学们,你们喜欢看童话故事吗!今天老师就给你们带来了一位老朋友,

    (图)认识他吗?(猪八戒)你是在哪个故事里认识他的?(《西游记》)

    //建议:猪八戒的图片可以换成《西游记》中的一段呈现猪八戒偷吃西瓜或者人生果等的视频片段,不需要太长。以激发学生的兴趣。

    同学们这么热情,现在想和他说点什么吧?

    预设1:猪八戒很贪吃。

    预设2:猪八戒很贪睡。

    ……

    师:看来猪八戒给同学们留下的印象不太好,听了你们说的话,猪八戒有点儿不好意思 !

    师:今天猪八戒不仅来了,还带来了他们猪家族里的一只小猪,想认识他吗?(图小猪)

    你们看,这是一只什么样的小猪?

    预设1:可爱的小猪。

    预设2:可能是一头懒惰的小猪。

    师:这可是一头可爱的小猪,会叫什么名字呢?同学们都猜猜看!(生猜名字5-7

    师:大家说了这么多名字,小猪到底叫什么呢?马上就知道,(出示:名字 一个字一个字出)大家一起大声读。

     

    师:他呀,也有自己的名字,叫唏哩呼噜。(板书:唏哩呼噜)你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方?

    预设1:这几个字都有“口”字旁。

    预设2:都和嘴巴有关系。

      

    师:看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧,小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢!(课件出示:“小朋友们好,我叫唏哩呼噜,我的名字有趣吗?”师朗读。)

      

    师:小猪的名字真有趣,在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢!而这些故事都藏在一本书里,(教师出示《小猪唏哩呼噜》这本书。)就是今天老师要向大家推荐的一本书。( 课件出示封面。)

      

      师:你从封面知道了什么呢?

    预设1:知道了书的名字叫《小猪唏哩呼噜》。

    预设2:知道了这本书的作者——孙幼军

     

    师:认识这几个字吗?你在哪里学会了这几个字?(点击课件,突出作者“孙幼军”,介绍作者。)

    预设1:我认识“孙”字,我们班有同学也姓孙。

    预设2:他也是孙悟空的孙。

    预设3:我在幼儿园的时候就认识“幼”字。

    预设4:军是军人的“军”。

      师:小朋友们在生活中学会了许多字,真棒!(点击课件,出示作者照片)这就是孙幼军爷爷。你们看,他两鬓(师比画自己)已经——(生:花白)对,孙幼军爷爷年龄已经很大了,可是他仍然有着一颗孩子般的心,人称“怪老头儿”。 他写了许多适合我们小朋友看的童话书,《小猪唏哩呼噜》就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗?

      

      师(微笑):猜一猜呀。到底是怎么回事呢?让我们一起来听一个故事吧

    • 二、走进《小猪唏哩呼噜》(25分)

    (一)了解小猪及其家人。

    师讲故事《小猪唏哩呼噜是谁》。

      

      唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛,真巧,也是一头猪。有一天,这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。……哈,棒极了,我家的小猪,干脆就叫“唏哩呼噜”吧!(师点击课件,为故事配上图片。)

    //建议:建议在此环节先出示插图,然后让学生观察,猜出书中插图中的人物。以概念图的形式在黑板上板书目前的人物关系图。

      

    师:故事讲完了,你觉得有趣吗?哪里有趣?

    预设1:猪爸爸数小猪的时候真有趣,他总是马马虎虎的数错,一共数了十八次才数对。

    预设2:小猪吃饭真有趣,呱唧呱唧,唏哩呼噜的。

      

    师:你们能来演一演“猪爸爸数数”或“小猪吃饭”吗?

    预设1:学生表演猪爸爸数小猪。缺少了四。

    预设2:学生表演猪爸爸数小猪,缺少了七。(建议删除

     

    师:他一共数了十八次,说明不止是这两次出错,说明不仅有时候丢掉四,有时候丢掉七,还可能丢掉别的数。谁呢想象一下他下次可能丢掉几呢?

    预设:可能丢掉六。

    师:请你在学着他的样子数一数。

    预设:生表演自己想象出的爸爸数错数的样子。

    师:看来,猪爸爸真是太马虎了。

      //建议:考虑到时间关系,建议在此环节角色扮演的学生数量尽量少一些。

      师:多有趣的猪爸爸、小猪啊!我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。(出示)

      

      小猪( zhu)唏(xi)哩(li)呼噜(hu lu)把(ba)勺子(shao zi)丢( diu)下,把(ba)嘴巴(zui ba)伸(shen)进(jin)大碗(wan)里(li),“呱唧呱唧”(gua ji gua ji)“唏哩呼噜”(xi li hu lu) 一片( pian)响(xiang),吃(chi)得(de)碗(wan)里(li)直(zhi)冒泡(mao pao)儿。

      

      (生自由练读,师生齐读。)

      

      过渡:小猪多会吃饭啊,所以他长得很快。一转眼,他就到了上学的年纪了。猜一猜,在动物王国里,谁会是小猪的老师?

      

    (二)感受多维的“小猪”。

      

      1.猜故事《上课非常好玩》,感受小猪的率真、淘气。

      

      师:让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。(出示图片)就是一匹狼,害怕吗?

      

    师:小猪唏哩呼噜会怕吗?

    预设:小猪唏哩呼噜会害怕,因为狼平时是会吃掉小猪的。

    预设:小猪唏哩呼噜不会害怕,因为其他的小动物都在这里上学呢!

      

      师:对,这位狼老师的名字叫——哇呜,是一位很和善的老师。第一天上学的时候,在哇呜老师的课堂上,发生了什么呢?猜一猜。

    预设1:小猪学到很多知识。

    预设2:小猪听课不认真。

    预设3:小猪被老师批评了。

      师:到底是怎么回事呢?我们一起来看。(出示小猪在课堂上睡觉的图片)

      

      师:睡着了会发生什么?猜一猜。

    预设1:小猪睡着了,老师会叫醒他。

    预设2:小猪上课睡觉,同学们会嘲笑他。

    预设3:小猪上课睡着了打呼噜。

      师:嗯,小猪上课睡着了打呼噜,他的呼噜声盖住了老师讲课的声音,哇呜老师会怎么做呢?猜一猜。(出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片)

      

      师:猜猜看,盖上报纸会发生什么?

      

      师(表演):盖上报纸不行,这可怎么办呢?哇呜老师环顾四周(边说边做动作),发现了一样东西,想到了一个办法。猜一猜,是什么?

      预设:可能猜不到。

      师:对啊,书上是怎么写的呢?想知道吗?哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上,结果又会发生什么?再猜。

    预设:盆子震掉了。

    预设:小猪被弄醒了。

    ……

      师:小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了,原来是“呼——噜——”,现在是“轰——隆——”。大家捂住了耳朵,呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师没办法,只好大声摇铃,喊:“下课了,下课了。”

    回到题目,你说说这个故事为什么叫《上课非常好玩》?哪里非常好玩?

    预设1:小猪上课睡觉非常好玩。

    预设2:小猪打呼噜把报纸吹起来非常好玩。

    预设3:小猪打呼噜用盆子扣上后,声音把屋顶上的灰震下来非常好玩。

     

      过渡:小猪上课竟然睡着了。在生活中,他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司,必须连夜赶路。他为了让自己不害怕,为了躲避大老虎,想出了一个办法。想听吗?来,竖起你的金耳朵,仔细听。

      

    (三)听录音故事《大老虎劫路》,感受小猪的勇敢、聪明。

      

      (1)听故事、想象、思考:请同学们听故事,边听边想象、思考:这是一只什么样的小猪呢?

      师播放录音,课件依次呈现书中的插图。

      (2)小组讨论、交流。

      师:这是一只什么样的小猪?请用“我觉得这是一只( )的小猪,因为( )”的句式来说话。

     //建议:建议每一个故事在讲授之前,先出示插图以激发学生的思考和兴趣,然后进行展开。另外,这三个故事在讲授的同时,继续在黑板上的概念图上增加板书,进行延伸。最终呈现完整的故事结构图。

    • 三、出示目录,猜一猜,读一读。 (5分)

    看书的目录,读一读,说说你还对哪个故事最感兴趣?(ppt出示书的目录)学生交流。

    //建议:建议添加适当的过渡语,例如:前面已经向学生展示了书中的几个有趣的故事,那么,可以问学生,如何在整本书中快速的找到这些故事。最后再引入这个环节。

    问题:学生交流的具体内容是什么?目的是什么呢?

     

     

    • 四、回顾总结,激发读书兴趣(4分)

      

      1.师:今天小朋友的表现非常出色,送—份礼物给你们。(播放歌曲《宝贝爱读书》,生跟唱。)

     

      2.课件依次出示孙幼军的其他书目,师介绍。

    《没有风的扇子》

    《怪老头》

    《小布头奇遇记》

    3.小结:

      师:今天我们了解了一本书,名字叫——(生:《小猪唏哩呼噜》)看一本新书,我们先要看——(生:封面)接着看——(生:目录)最后看——(生:故事内容)看故事,可以——(生:边看边猜,也可以边看故事边看图……)

      //建议:小结部分提到歌曲奖励之前。 

     

    //建议:此处需要引导学生总结读书的方法,并让学生明确下一步读书的任务。应与教学目标对应起来。另,也可以根据教师板书的概念图让学生回忆本节课讲的主要内容,后续的学习任务可以引导学生继续完善概念图,可以引导学生加批注等。以为后续个性化细读服务。

      师:好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧,让好书照亮我们!(板书:好书是一轮太阳,并板画太阳,激发学生的读书兴趣)

    •  五、作业,引向书海(1分)

     1.将今天听到的故事试着讲给爸爸妈妈听。

     2. 有条件的同学,可以买孙幼军爷爷的其他童话和家人一起读。

    //建议:作业部分应与后续的“个性化细读”建立联系,而非孤立地布置作业,您觉着呢?

     

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