《小猪唏哩呼噜》导读课教学设计

崇文实验学校 王金荣

激发学生读书的兴趣，引导孩子爱读书，读好书。

　 1.猜读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发阅读兴趣。

　2.初步了解读一本新书的方法：读封面、目录、插图，了解作者等。

　3.指导学习猜读、边听（读）边想象的听（读）书的方法。

//建议：您的教学目标可能需要更加明确一些。例如：共同初读环节，学生需达到的知识目标（如：了解故事梗概，初步明确人物关系等）；学生在共同初读以后，明确下一步读书任务。

教师准备： 多媒体课件、音乐《宝贝爱读书》。

师：同学们，你们喜欢看童话故事吗！今天老师就给你们带来了一位老朋友，

（图）认识他吗？（猪八戒）你是在哪个故事里认识他的？（《西游记》）

//建议：猪八戒的图片可以换成《西游记》中的一段呈现猪八戒偷吃西瓜或者人生果等的视频片段，不需要太长。以激发学生的兴趣。

同学们这么热情，现在想和他说点什么吧？

预设1：猪八戒很贪吃。

预设2：猪八戒很贪睡。

……

师：看来猪八戒给同学们留下的印象不太好，听了你们说的话，猪八戒有点儿不好意思 ！

师：今天猪八戒不仅来了，还带来了他们猪家族里的一只小猪，想认识他吗？（图小猪）

你们看，这是一只什么样的小猪？

预设1：可爱的小猪。

预设2：可能是一头懒惰的小猪。

师：这可是一头可爱的小猪，会叫什么名字呢？同学们都猜猜看！（生猜名字5-7）

师：大家说了这么多名字，小猪到底叫什么呢？马上就知道，（出示：名字 一个字一个字出）大家一起大声读。

师：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼噜。（板书：唏哩呼噜）你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方？

预设1：这几个字都有“口”字旁。

预设2：都和嘴巴有关系。

师：看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧，小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢！（课件出示：“小朋友们好，我叫唏哩呼噜，我的名字有趣吗？”师朗读。）

师：小猪的名字真有趣，在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢！而这些故事都藏在一本书里，（教师出示《小猪唏哩呼噜》这本书。）就是今天老师要向大家推荐的一本书。（ 课件出示封面。）

　　师：你从封面知道了什么呢？

预设1：知道了书的名字叫《小猪唏哩呼噜》。

预设2：知道了这本书的作者——孙幼军

师：认识这几个字吗？你在哪里学会了这几个字？（点击课件，突出作者“孙幼军”，介绍作者。）

预设1：我认识“孙”字，我们班有同学也姓孙。

预设2：他也是孙悟空的孙。

预设3：我在幼儿园的时候就认识“幼”字。

预设4：军是军人的“军”。

　　师：小朋友们在生活中学会了许多字，真棒！（点击课件，出示作者照片）这就是孙幼军爷爷。你们看，他两鬓（师比画自己）已经——（生：花白）对，孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。 他写了许多适合我们小朋友看的童话书，《小猪唏哩呼噜》就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗？

　　师（微笑）：猜一猜呀。到底是怎么回事呢？让我们一起来听一个故事吧

（一）了解小猪及其家人。

师讲故事《小猪唏哩呼噜是谁》。

　　唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。……哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（师点击课件，为故事配上图片。）

//建议：建议在此环节先出示插图，然后让学生观察，猜出书中插图中的人物。以概念图的形式在黑板上板书目前的人物关系图。

师：故事讲完了，你觉得有趣吗？哪里有趣？

预设1：猪爸爸数小猪的时候真有趣，他总是马马虎虎的数错，一共数了十八次才数对。

预设2：小猪吃饭真有趣，呱唧呱唧，唏哩呼噜的。

师：你们能来演一演“猪爸爸数数”或“小猪吃饭”吗？

预设1：学生表演猪爸爸数小猪。缺少了四。

预设2：学生表演猪爸爸数小猪，缺少了七。（建议删除）

师：他一共数了十八次，说明不止是这两次出错，说明不仅有时候丢掉四，有时候丢掉七，还可能丢掉别的数。谁呢想象一下他下次可能丢掉几呢？

预设：可能丢掉六。

师：请你在学着他的样子数一数。

预设：生表演自己想象出的爸爸数错数的样子。

师：看来，猪爸爸真是太马虎了。

　　//建议：考虑到时间关系，建议在此环节角色扮演的学生数量尽量少一些。

　　师：多有趣的猪爸爸、小猪啊！我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。（出示）

　　小猪（ zhu）唏（xi）哩（li）呼噜（hu lu）把（ba）勺子（shao zi）丢（ diu）下，把（ba）嘴巴（zui ba）伸（shen）进（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（gua ji gua ji）“唏哩呼噜”（xi li hu lu） 一片（ pian）响（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（mao pao）儿。

　　（生自由练读，师生齐读。）

　　过渡：小猪多会吃饭啊，所以他长得很快。一转眼，他就到了上学的年纪了。猜一猜，在动物王国里，谁会是小猪的老师？

（二）感受多维的“小猪”。

　　1.猜故事《上课非常好玩》，感受小猪的率真、淘气。

　　师：让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。（出示图片）就是一匹狼，害怕吗？

师：小猪唏哩呼噜会怕吗？

预设：小猪唏哩呼噜会害怕，因为狼平时是会吃掉小猪的。

预设：小猪唏哩呼噜不会害怕，因为其他的小动物都在这里上学呢！

　　师：对，这位狼老师的名字叫——哇呜，是一位很和善的老师。第一天上学的时候，在哇呜老师的课堂上，发生了什么呢？猜一猜。

预设1：小猪学到很多知识。

预设2：小猪听课不认真。

预设3：小猪被老师批评了。

　　师：到底是怎么回事呢？我们一起来看。（出示小猪在课堂上睡觉的图片）

　　师：睡着了会发生什么？猜一猜。

预设1：小猪睡着了，老师会叫醒他。

预设2：小猪上课睡觉，同学们会嘲笑他。

预设3：小猪上课睡着了打呼噜。

　　师：嗯，小猪上课睡着了打呼噜，他的呼噜声盖住了老师讲课的声音，哇呜老师会怎么做呢？猜一猜。（出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片）

　　师：猜猜看，盖上报纸会发生什么？

　　师（表演）：盖上报纸不行，这可怎么办呢？哇呜老师环顾四周（边说边做动作），发现了一样东西，想到了一个办法。猜一猜，是什么？

　　预设：可能猜不到。

　　师：对啊，书上是怎么写的呢？想知道吗？哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上，结果又会发生什么？再猜。

预设：盆子震掉了。

预设：小猪被弄醒了。

……

　　师：小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了，原来是“呼——噜——”，现在是“轰——隆——”。大家捂住了耳朵，呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师没办法，只好大声摇铃，喊：“下课了，下课了。”

回到题目，你说说这个故事为什么叫《上课非常好玩》？哪里非常好玩？

预设1：小猪上课睡觉非常好玩。

预设2:小猪打呼噜把报纸吹起来非常好玩。

预设3：小猪打呼噜用盆子扣上后，声音把屋顶上的灰震下来非常好玩。

　　过渡：小猪上课竟然睡着了。在生活中，他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司，必须连夜赶路。他为了让自己不害怕，为了躲避大老虎，想出了一个办法。想听吗？来，竖起你的金耳朵，仔细听。

（三）听录音故事《大老虎劫路》，感受小猪的勇敢、聪明。

　　（1）听故事、想象、思考：请同学们听故事，边听边想象、思考：这是一只什么样的小猪呢？

　　师播放录音，课件依次呈现书中的插图。

　　（2）小组讨论、交流。

　　师：这是一只什么样的小猪？请用“我觉得这是一只（ ）的小猪，因为（ ）”的句式来说话。

　//建议：建议每一个故事在讲授之前，先出示插图以激发学生的思考和兴趣，然后进行展开。另外，这三个故事在讲授的同时，继续在黑板上的概念图上增加板书，进行延伸。最终呈现完整的故事结构图。

看书的目录，读一读，说说你还对哪个故事最感兴趣？（ppt出示书的目录）学生交流。

//建议：建议添加适当的过渡语，例如：前面已经向学生展示了书中的几个有趣的故事，那么，可以问学生，如何在整本书中快速的找到这些故事。最后再引入这个环节。

问题：学生交流的具体内容是什么？目的是什么呢？

　　1.师：今天小朋友的表现非常出色，送—份礼物给你们。（播放歌曲《宝贝爱读书》，生跟唱。）

　　2.课件依次出示孙幼军的其他书目，师介绍。

《没有风的扇子》

《怪老头》

《小布头奇遇记》

3.小结：

　　师：今天我们了解了一本书，名字叫——（生：《小猪唏哩呼噜》）看一本新书，我们先要看——（生：封面）接着看——（生：目录）最后看——（生：故事内容）看故事，可以——（生：边看边猜，也可以边看故事边看图……）

　　//建议：小结部分提到歌曲奖励之前。　

//建议：此处需要引导学生总结读书的方法，并让学生明确下一步读书的任务。应与教学目标对应起来。另，也可以根据教师板书的概念图让学生回忆本节课讲的主要内容，后续的学习任务可以引导学生继续完善概念图，可以引导学生加批注等。以为后续个性化细读服务。

　　师：好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧，让好书照亮我们！（板书：好书是一轮太阳，并板画太阳，激发学生的读书兴趣）

　1.将今天听到的故事试着讲给爸爸妈妈听。

　2. 有条件的同学，可以买孙幼军爷爷的其他童话和家人一起读。

//建议：作业部分应与后续的“个性化细读”建立联系，而非孤立地布置作业，您觉着呢？

查看

下载