案例名称

《认识太阳系》（人教版）

科目

科学

年级

六年级（下）

提供者

王雨晨

一、教材内容分析

《太阳系》这一节作为小学科学课最后一章的内容，承载着串联知识和激发兴趣的作用。在广袤的宇宙中存在不计其数的星体，“宇宙”这部分内容为小学生撩起了星空的神秘面纱。在六年级上他们学习了《日地月》一章的内容，通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的科学素养。这部分内容的知识比较好理解，教学重点应当是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径更重要！

教材的知识点：

（1）八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（2）太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）。

（3）太阳系是一个较大的天体系统。

二、设计理念

这一节的主要内容为和以八大行星为主的太阳系相关的知识内容。在人手一机的教学条件下，利用视频和APP资源进行自主探究性的学习，实施以学生意义建构为主、教师的引导为辅的课堂教学。为学生充分提供所需要的资源（文字、视频、3D模型）和工具（思维地图、概念图），循序渐进地引导学生进行探索，同时尽可能关注到每一位学生，激发科学兴趣和内在学习动机。

本节课的教学设计基于认知主义理论中的信息加工理论，从已知出发，逐渐增加认知，帮助学生循序渐进地建构知识。逐步增加信息的复杂度，增加学生的认知投入，同时使用多种信息通道促进认知加工。

教学设计理念：关注学生学习动机的激发和保持，应用John Keller教授的ARCS模型，具体包括以下四点：

吸引学生的注意力(attention)：知觉唤醒，动机激发，变化

提高学习内容和学生需求的相关性(relevance) ：熟悉化，目标定向，动机匹配

促进学生的学习自信 (confidence)：期望成功，挑战情境，归因方式

使学生获得学习的满足感 (satisfaction)：自然的结果，积极的结果，公平

三、学习者特征分析

内

容

摘

要

1. 在上一学期已经完整的学习过《日地月》一章的内容，对天体运动、天体系统和卫星等概念有清晰的认识。学生身处一线城市，在科学知识储备方面基本达到课标要求，课程中知识介绍的部分可以简单处理，重点在于培养学生的分析能力和高阶思维能力，同时激发和保持高水平的学习动机。

2. 学生年龄为12-13岁，属于形式运算演练阶段，此时，儿童具有完备的思维能力，可以摆脱具体经验事例，理解并使用相互关联的抽象问题。学生经过小学阶段的学习，阅读信息的能力已经完备，引导学生进行概括和分析是可行的。

四、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识：

1. 能够用自己的话复述太阳系的定义

2. 能够记住八大行星的顺序和各自的特征

技能：

1. 能够提取科学材料中的关键信息进行分析和概括

2. 能够使用认知工具对个人认知水平进行（元认知）监控

情感态度：

1. 对科学研究做出愿意的反应，能从中获取满足感

2. 接受科学研究的价值，保持对未知世界的求知欲

五、学习策略

1. 自主探究式的深度加工，使用认知工具促进个人知识体系建构。

2. 结合文字、视频等材料，通过多感觉通道加工信息。

六、教学环境及资源准备

学生人手一机（iPad）：使用Solar Walk、CmapTools、读写二维码

黑板和粉笔，投影（VGA转换口连接iPad）

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

（一）回忆先前知识3min

1. 看PPT上的月球的图片，说出你能想到什么，在黑板上画圆圈图。

2. 串联知识，从“围绕、行星等概念”过渡到“地球是围绕太阳旋转的行星”，提问：围绕太阳旋转的行星只有一个吗？

看图片，说和听，回忆旧知识。回答问题。

回忆旧知识，调动视听唤醒学生的知觉，将学生带入课堂；通过竞争和表扬激发学习动机；抛出新问题诱发进一步学习。（引起注意）

黑板和粉笔、PPT

2. 告知学习目标2min

1. 呈现PPT上的图片，告诉学生“地球只是太阳卫星中的一个，还有很多其他星球和物质”

2. 阐明学习目标

看图，阅读学习目标

告知学生学习目标，使其更有针对性地进行学习（告知目标）

PPT

2. 活动1：认识太阳系5+2min

1. 个人阅读书的第60页和61页，思考“太阳系中有什么”并用笔标记，试着给太阳系下一个定义

2. 请2-3位同学说太阳系的定义，给予肯定和引导。用同学的话而不是官方的话给出定义

阅读分析，给太阳系下定义

通过阅读教材对太阳系有最基本的认识，用自己的话给太阳系下定义有助于知识内化（深度阅读策略）

教材

2. 活动2：八大行星我知道8+3min

1. 呈现PPT上的图片，告诉学生“地球只是太阳卫星中的一个，还有很多其他星球和物质”，比如八大行星还有刚刚提到的彗星、小星体等

2. 让学生用Solar Walk这个APP，探索八大行星，将每个行星的特点用2-3个形容词描述出来并写在教材上

3. 将八大行星的名称填写在书上，和同桌分享如何通过行星的特点来辨认，教师简单核对答案

4. 询问学生是否有问题，解答后进入下一活动

使用Solar Walk了解八大行星的基本特征，使用形容词描述

和同桌分享如何分辨八大行星（过程中需要刚写下的形容词）

核对答案&提问

使用视频和图像资源，促使学生使用多种感觉通道进行信息加工（精加工策略）

Solar Walk（iPad），教材，PPT

（五）活动3：科学趣闻5min

教师讲授冥王星被逐出太阳系的故事

听冥王星被逐出太阳系的故事

变换节奏，缓解学生的疲劳。促进对八大行星的认识。（动机激发策略）

PPT、视频

（六）学习评价

让学生扫描二维码完成事先编辑好的题目，教师根据结果给予表扬和反馈。

扫描二维码完成测试题

查看学生是否达到课标要求，及时给予反馈，帮助学生树立信心。（反馈）

读写二维码（iPad）

（七）活动4：太阳系我知道8min

1、给出概念图parking lot，让学生独立完成概念图，巡视帮助学生完成。完成后上传到云服务器。

2、总结学生遇到的问题，集中讲授，消除认知障碍。

绘制概念图

在学生熟悉零散的概念后，使用意义学习工具帮助学生建构知识体系，促进知识深层次加工。（意义学习理论）

Cmaptools（iPad）

（八）知识总结2min

1、重现学习目标，引导学生进行知识提取

2、使用断句引导学答：（1）八大行星的顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（2）太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）。

（3）太阳系是一个较大的天体系统。

根据学习目标和教师的指引提取知识

调动元认知，同时通过信息提取促进知识的记忆。（元认知，重复提取）

PPT