北京市义务教育教科书—北京版一年级下册

教学设计

L14 How many stars can you see?

梁晨颖

斋堂中心小学

2015.5

北京市义务教育教科书—北京版一年级下册

Unit 4 How many stars can you see?教学设计

Lesson14 How many stars can you see?

教材分析：

lesson 14 是第四单元的第二课，是关于数物体的一节课，所以我将本单元设计成为“愉快的周末”，去农场和去动物园这样一个大情境。本单元共有两个主题句型，即how many … can you see? I can see…（L14 ） How many apples do you have? I have … （L13）， 通过单元备课情境的创设，我将第十四课作为主体课文来练习，在课堂的拓展部分，我将第十三课主题句作为拓展句型。通过前期的学习，学生已经基本掌握了数字的读法，在本堂课中，主要是让学生通过情境练习主题句，how many … can you see? I can see… 拓展句型：How many …do you have? I have …，培养学生听和说的能力。

教学目标：

• 知识目标

学习并掌握句型how many … can you see? I can see…

拓展句型How many apples do you have? I have … ，

进行表述

• 能力目标

在日常交际中用所学词汇和句型描述情境，并创编对话。

• 情感目标

通过对创设情境的描述，使学生热爱大自然。

重难点：

• 重点：熟练运用句型对情境进行描述：灵活运用句型和所学词汇日常交际。

• 难点：准确运用所学词汇和句型表达自己的想法，对本课句型以及拓展句型的准确理解。

资源准备：

• 跨越式课题组提供的英语资源

• PPT课件

• 实物道具

教学策略：

• 本节课的主题是数一数物体以及答语。教师提出任务，让学生带着任务去学习，让学生成为学习的主人，增强他们学习的信心。能积极参与教学活动，并有表达的自信，在了解故事和小组的过程中认识到团队合作的重要。

• 创设情境，新知旧知结合，创设数香蕉数星星等情境进行交流。语言情境，通过接触、理解、操练和运用语言等环节，逐步培养学生实际运用语言的能力。

• 在小组合作完成真实任务的过程中使学生在“做中学、学中用”，培养合作意识。

• 根据主题内容，教师运用跨越式课题组提供的阅读材料让学生进行拓展听读，让学生自主听读和交际应用，进一步提高学生的听说能力和用英语进行交际的能力。

学情分析

• 一年级的学生的形象思维能力占据主导地位，更喜欢动态图片，视频等更加形象直观的材料，资源的选择比较形象生动，更能够激发学生学习的兴趣。

教学过程：

Step 1、歌曲激趣，综合复习。（3min）

设计意图：伴着音乐，让学生复习数字1到10的发音，用熟悉的音乐激发学生学习热情。

2.情景对话，综合复习。

T：let’s go to the zoo,ok?

(1) 教师首先以自然的方式配以恰当的手势动作和不同的语调来向 学生问好Hello , Hi。同时也引导学生向教师说Hello , Hi 。然后让学生相互间用手中的卡片练习前一个单元的主题句，what color is my… it’s …

Do you like … ? Yes I like it. /No.　　

T：Class begings.

　　S1： Stand up.

　　T： Hello， boys and girls.

　　S： Hello， Miss liang

　　T： How are you today?

　　S： I’m fine. And you?

　　T：I’m fine too. what color is my…. Do you like it?

　　S： yes I like it . / No.

　设计意图：通过复习导入，回顾学生之前所学的知识，为后面的学习打下基础。学生之间两两说，提高学生运用语言的能力。

　　Step 2．听读课文，初步感知。

1）观察图片，教师渗透句型，How many ….can you see? 及其答语。

　　2) 学习课文，请学生集体听录音。

　　3）让学生跟录音朗读课文，要求模仿语音、语调。

　　4）让学生分角色朗读课文。

　　引导学生使用所学语言，运用手中卡片进行操练。

　　T： (示范)How many cats can you see?

　　S1：I can see… . How many monkeys can you see?

　　T:I can see… (引导学生回答)

设计意图：教师将对话的框架展示在PPT上，辅助学生之间的对话，并鼓励学生说一段完整的话。

　　Step 3 情境应用，两两对话。

T：let’s go out and have a picnic, ok?

S: Ok.

教师在黑板布置农场，学生运用句型完成对话创编。

Step 4 拓展听读，综合输出

1. 通过筛选，为学生准备4个对话和2首歌曲，让学生根据自己的能力，在PAD上自己掌握进度阅读。

2. 在vclass平台，学生自主完成作业，并传到平台，其他同学可以对班级中完成的好的同学进行投票。

设计意图：运用PAD进行自主听读，可以更好的照顾不同能力的学生学习，给学生展示的机会可以更好的激发学生的学习兴趣和在实际生活中使用英语的兴趣。同时利用投票环节选出优秀作品，可以向学生渗透民主思想。

 Step 5. Home work.

引导学生将所学问候语在课外尝试运用，可要求学生回家用How many … can you see ？如果家长不会英语，可让其设法教会家长。

设计意图：复习所学内容，将课堂知识延伸到生活中，培养学生自主听读的学习习惯学习兴趣。

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