一、指导思想 《义务教育地理课程标准》中对地理课程基本理念给出了明确要求:教给学生有用的知识，学习对生活有用的地理。通过对地理课程标准的学习，能够让学生从地理视角思考问题，关注自然与社会。本节课的课标旨在使学生以建构思维导图的方法，通过对国家地理学习的，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。 二、理论依据 建构主义认为学习是学生自己建构知识的过程，学生不应该是简单被动的接受信息，而是主动建构知识的意义。因此应该在教师的指导，以学习者为中心开展学习。而学习者应当利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。课堂上以学生为中心开展活动，通过组织学生探究绘制思维导图，充分调动学生学习主动性，让每一名学生充分参与到活动中，完成学习目标。

1. 通过任务一完成国家地理知识体系的构建，小组合作学习归纳出各国的自然环境特点,培养学生在学习过程中发现问题解决问题的能力。培养学生合作学习意识、运用地理工具获取地理信息的能力。激发学习地理学习兴趣，树立学习自信心； 2.通过任务二完成对国家地理的学习方法的构建，培养学生在地理视角下的综合思维能力和素养； 3通过任务三让学生熟练的独立的掌握学习和探究区域地理的基本方法。

教学重点 以国家为例，通过绘制思维导图，掌握学习和探究区域地理的基本方法 教学难点 绘制思维导图，培养学生在地理视角下的综合思维能力和素养

四、学情分析 初二3班作为一个普通班，经过近2年的初中地理的学习，对于地理知识与读图分析方法有了一定的掌握，有的学生思维敏捷，但在分析较难的问题上还存在知识掌握不牢固，分析不全面的问题，而且学生两级分化比较严重，需要老师耐心指导，随时关注学生学习状况，及时调整教学方法和节奏，不断激发学生学习兴趣，树立学生学习地理的自信。