深圳市义务教育教科书——上教牛津版三年级下册

Unit6 Food and drinks (Period2)教学设计

白芒小学 陆丹

【教学内容】

本课是上海教育出版社义务教育教科书英语三年级下册的第6单元。本单元共需3课时，本课是第2课时。本节课围绕整个学习单元的主题My favorite things展开，讨论早餐的话题。主要教学内容是复习句型What do you have? I have some bread and bananas; 学习句型what about you?

【教学目标】

一、知识目标：

• 复习和掌握句型 What do you have? I have some bread and bananas. What about you?

二、能力目标：

• 在日常交际中用所学的词汇和句型描述喜欢的食物和饮料，能灵活运用相关句型询问他人相关的话题。

三、情感目标：

• 通过描述和谈论家庭的饮食来初步了解中西方饮食习惯的差异；培养健康的饮食习惯。

【重难点】

• 重点：熟练运用句型描述和谈论生活中的饮食；

• 难点：some接不可数名词和可数名词复数形式的读音和用法。

注：通过引导学生自主归纳总结所学的饮食词汇，将不可数和可数名词准确分类，并在交流过程中及时纠正引导来协助学生突破难点。

【学情分析】

我所执教的班级学生比较活泼，课堂上能积极参与各种课堂活动，对于英语学习有比较浓厚的兴趣，也有一定的语言模仿能力。经过两年的学习，到了三年级，学生的课堂常规已经初步呈现成果，已经具备一定地自觉学习和认真上课的学习习惯，还需持续养成。由于本册教材内容相对单薄简单，也相应地影响了学生的学习主动性。因此，老师需要根据学生的学习程度重新整合教材内容，对简单的教材内容进行深度挖掘，引导鼓励学生吃透知识。在此过程中，学生的主观能动性得到充分发挥，也因此更能建立学生的学习自信心。学生因此掌握了各种学习的方法，因此学习效率更高。在此之前，学生已经学习了相关饮食类词汇，句型I like…s. Do you like….? What do you like?等。

【资源准备】

1.跨越式课题组提供的英语资源

2.网络资源

3.PPT课件

4.Multimedia

5.文本阅读材料

【教学策略】

1．本节课的主题是讨论餐点。教师提出任务，让学生带着任务去学习，让学生成为学习的主人，增强了他们学习的信心。

2．创设情境，新知旧知结合，创设家庭，餐厅用餐等情境进行口语交际。

3．根据主题内容，教师运用跨越式课题组提供的阅读材料以及搜集的材料让学生进行拓展听读，让学生自主听读和交际应用，进一步提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。

【教学过程】

Step1 儿歌激趣，综合复习

1. 儿歌热身：Sing a song:Do you like broccoli?

T设问引出课题：What is the song about?

设计意图：通过儿歌，一是活跃课堂气氛，二是导入今天的主题Food and drinks.

2.Let’s review情景对话，综合复习

(1).Lead in:

T: Yesterday Kitty and Peter had a picnic, let’s listen and read what are they talking about?

Model work: T-S

(3).Pair work: Have a picnic with your friend.

(4).Feedback: ask one or two pairs to show

设计意图：教师做出示范，提供对话支架，让学生新旧句型结合表达野餐的话题。同时继续渗透与朋友分享的好习惯，培养学生的用餐礼仪。既锻炼语言表达能力，又让学生能身临其境地实践生活交际。

Step2 看图说话，学习课文

1. Flash words快速反应文字游戏，引出新内容主题breakfast

T:What food can you see?

S:…

T引导学生发音breakfast

2. 设问引出学习内容：I have some …and …for breakfast. What do you have for breakfast?

S:…

T:Now let’s come to see what do they have for breakfast?

2. 展示课文内容，引导学生自主学习，初步理解课文内容

T: Look at the pictures. Can you ask some questions about the pictures?

S1….

S2…

(T 整理学生的提问并引导学生就他们的提问进行讨论回答)

设计意图：引导学生积极思考，学会提出疑问和主动学习。旨在引导学生学会学习，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。

2. 跟读模仿，角色扮演

设计意图：通过跟读模仿纠正发音，通过角色扮演理解人物的对话。在模仿中思考如何使用用餐交际语。

Step 3 回答老师的设问，体会不同的饮食差异//这里的 设问是否可以尝试让学生直接 回答老师问题，而不是 让学生做 选择题，或者 做选择题时 答案尽量完整，如B   in the mornig

设计意图：通过讨论早餐的不同，用餐工具的不同等渗透不同的饮食习惯和文化差异。

Step4设置情境，讨论早餐，巩固句型

Model work: T—S

Pair work:

Feedback: ask two pairs to show their dialogs.

设计意图：就地取材，让学生讨论当天的早餐内容，加入一些句型让整个情景更加充实，更真实，以此锻炼学生的语言表达能力。

Step4 拓展听读，综合表达

1. Read more: 

T：Let’s learn more about food and drinks

设计意图:根据学生学情以及本课时的教学重点，给出必读和选读的拓展听读材料，既丰富了学生的学习内容，也为接下来的口语交际铺垫。大量生活场景对话的渗透也能很好地帮助学生打开视野，掌握更多的信息。

2. Show more

概念图示意对话主题

举例示范餐厅用餐口语交际

Group work：work in 3

S-S ：

Feedback: ask two pairs to show their dialogue about the topic.

设计意图：概念图示意对话主题，给出适当的建议。引导学生选择自己需要的语言进行餐厅点餐和用餐的日常交际。将口语练习从家庭环境转向社会生活，更能锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力。

  3.饮食习惯渗透

设计意图：通过引导学生观察两幅图，以设问方式让学生积极思考，渗透不浪费粮食的健康生活习惯。

//陆老师授课既能联系学生自身实际情况，又能利用概念图作为工具促进学生综合输出，整堂课设计非常不错。

Step5 homework

1. Talk about food and drinks with others as more as you can.

2. Listen and read more.

3. Write the sentences two times.

What do you have?

I have some bread and bananas.

设计意图：复习所学内容，将课堂知识延伸到生活中，引发学生积极思考，培养学生自主听读的学习习惯和学习兴趣。

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