《美丽的小路》教学设计

【设计理念】
　　小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。
【教学目标】
　　１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
　　２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。
　　３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】

　　识记生字，有感情地朗读课文。
【教学准备】

　　课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。
【教学时数】

　　两课时。
【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　切入举偶
　　1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
　　2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
　　对话平台
　　自学（初读感知，增强读书的目的性）
　　1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
　　2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
　　识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
　　1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
　　2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
　　3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
　　（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
　　朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）
　　1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
　　2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
　　3、分角色读文。
　　（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
　　（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
　　（3）带头饰小组合作读，全班评议。
　　（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）
　　讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
　　读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
　　练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
　　看图说话。（出示挂图）

     1、内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？

2、可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
　　
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
　　1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
　　2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
　　朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
　　二、

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
　　2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
　　3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
　　表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
　　4、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
　　5、学生自愿组合选择角色进行表演。
　　三、评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
　　1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
　　2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
　
　四、　写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）
　　1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
　　2、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

3、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
　　4、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
五看图说话。11、内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？

2、把他们说的话写下来。