思考from《21世纪技能》.docx

思考from《21世纪技能》

《21世纪技能》是一本页数仅有100多页的书，但是它给我带来的思考却是无限的。在阅读这本书的过程中，边读边思考，并将自己的一些想法记录了下来：

1. 学习的过去和未来

这部分的内容是对技术发展、学习以及两者之间相互影响关系这三者的历史发展脉络的梳理。着重探讨了全球学习形势为什么正在自我转变以及以怎样的方式在转变。

1991年是从工业时代生产转向知识时代经济的转折点。从那时开始，世界各国也逐渐着手于工业时代向信息技术时代的转变。这种转变就像350 年前人类从农耕时代向工业时代的转变一样，它改造着世界，改变着生活，这给世界经济和我们的日 常生活带来了巨大影响。

在信息技术的浪潮中，伯尼和查尔斯都全身心致力于开发旨在重塑学习的创新技术，但同时他们又都坚信：最重要的学习工具仍然是人的脑、心和手，只有它们的共同参与和通力合作才能达到最佳的学习效果。我觉得这也是信息技术是学习辅助工具的一个很重要的原因，学习应该是以人为本，从学生的实际需要出发，不能被技术蒙住双眼，为了技术而技术。另外一点就是，人在学习的时候，一定要脑、心和手并用，既要有手的实践，又要有脑的思考以及心的专注。三者同时具备的时候，学习会达到事半功倍的效果。

在查尔斯看来，教育是一种很好的途径，可以极大地改善人类的居住条件， 因此， 他很看好教育技术的前景，认为它能逐步实现学习的普遍个性化。他还认为，跨学科学习是推动科学和人文学科发展的动力，是未来的一个关键的增长点，但却长期被人们忽视。我很赞同查尔斯的观点，“跨学科学习和教学”是今后教育的一个走向，例如：语文学科一个月的学习主题可以和美术课相结合起来上，这样学生在语文课上的所思所想可以在美术课上画出来。这两门学科的教学相辅相成，共同发展。

回顾历史，我们会发现教育在不同时期的作用是基本相同的，但是着手于实现这些目标的方式却有天壤之别。知识经济时代上述四个目标的具体内容，有一项是“利用在线社区来参与世界大事”，这一点在中国，由于国情的限制是很难实现的。其次是，文中一直在说充分利用技术，我不由得想到，除了技术的基础设施是限制技术使用的一个条件外，技术理念对新技术的知晓程度也是一个很重要的限制因素。举一个身边的例子，有一个app功能很人性化，很符合人们的使用需求，但是假如一个群体的人没人用，他们就可能永远不会知道有这么一个很适合他们的app存在。这个问题的解决仅仅依靠app厂家的宣传是否能够得以解决，这是一个有待商榷的问题。

二．完美的学习风暴

在21世纪，四种强大的力量正在汇聚起来，引导我们采取为生活为学习的新方式：

知识劳动、思考工具、数字化生活方式、学习研究。

1. 知识劳动：

在“三代汽车人”的例子中，我们看到社会的发展越来越和技术离不开，并且发展方向是越来越“自动化”以及越来越符合社会发展的需求。这种现状就对劳动者的素质提出了挑战，掌握来自“科学、技术、工程、数学”（STEM）方面的能力成为了21世纪劳动者的发展方向。

2.思考工具：

当今社会处于信息爆炸的时代，作为学习者的我们如何能辨别对自身有用的信息，

淹没在信息浪潮中，一个长期有效的方法就是掌握一个领域的核心思想，解决新问题，探索新方法。我觉得这点是在这一章节中，我感受最深的地方。不管我们做什么事，都是要把握它的核心内容，不能人云亦云，在纷繁复杂的变化中，我们要始终明白最根本的东西是什么，立足于根本，迎接挑战。

3.数字化生活方式：

随着社会的发展，“网络一代”（数字原驻民）已成为当今年轻一代的主体。在“字节”的浸泡长大的他们有着不同于他们父母那一代的渴望和期待，例如：自由选择对自己来说正确的事物，自由表达自己的看法等等。他们的这些新需求相应的也对教育提出了新的渴望：学习更加互动、富有个性化、注重协作、富于创造和革新的新方式。

4.学习研究：

学习艺术的5大发现讲述了学习应该注意的5个点，对于我个人来说，可以将这5大发现引至自己的研究领域，在网络教研中考究这5方面是否都已被注意到。

1. 学用一致

学习行为发生的情境或场景（人、物、标志、环境以及这些要素共同作用来支持学习行为的方式）对于学习效果的影响，要比头脑中先前的思考影响更大。这一发现说明，学生需要在真实的工作场景中进一步提高对现实问题的解决能力，需要加强实习或“拜师”，需要丰富其他学以致用的经历，以便使知识的掌握更加持久耐用。在教师培训中，首先要保证培训内容贴近教学实际。其次，就是老师接受培训后就去自己的教学中去实践。

2. 建立思维模型

建立和使用外部模型，有助于我们想象和进一步完善我们的内在思维模型。无论这些外部模型是现实模型（例如玩积木或者垒高拼装玩具、机器人部件等等）还是虚拟模型（例如在纸上、屏幕上绘画），他们都提供了新的方式，使人的想法能够得到真实的展现，使内在模型的建立和学习能在人的头脑中继续下去。所以在教师培训的教师反思阶段，可以采用画概念图等方式，帮助老师理清相关知识内容。

3. 内在激励

与学习仅仅是由于受到某些外部压力（ 例如想得到家长认可或者考试表现好） 而不得已为之相比，内在激励给学习带来的好处是显而易见的。 当人们与正在学习的知识之间建立了某种情感联系（ 例如感同身受或者带有疑问） 时， 人们的学习行为可以持续得更长久， 对知识的理解会更透彻， 而对学到的知识也掌握得更扎实。 研究还发现， 如果学习内容经过精心设计， 比较对学生的胃口， 那么内在激励还对学生学习的主动投入、 深入理解和进一步激发学生的求知欲大有裨益。这点在教师培训中的借鉴可以是让老师们带着自己在教学中的问题去培训，提升教师参与培训后的成就感。

4. 多重智力

人具有多元智能，学习要考虑学生的个性化，随着“通用学习方法和手段设计”等学习技术的问世，如今已经可以实现个性化的学习。我们也可以把一些技术引入到网络教研中，实现教师的个性化培训。

5. 社交学习

事实证明，无论是面对面的学习还是进行虚拟的在线合作，都更能激发学习者的学习动力，使之创造出更好更多的革新成果，而且还能培养其社交和跨文化的相关技能。在教师培训中，学习共同体的成立同样能起到上述效果。

1. 3. 关于21世纪技能

这部分主要讲述了21世纪知识与技能“彩虹”，它主要包括批判性思考与问题解决能力（专家思考能力）、交流与协作能力（复杂交流能力）和创造与革新能力（运用想象和发明的能力）这三方面的能力。这部分内容还阐述了“学习分类法”中备受推崇的因循守旧、次序分明的学习顺序（知道、了解、运用、分析、综合、评价）经过数十年坚持不懈的研究，被证明是无效的。因为这并不是学生最高效地学习的方式，甚至在许多情况下，根本就不是学生采取的学习方式，或者在学习过程中这些过程是被同时甚至按相反的顺序被采用。有研究还表明，将许多这类思考技能结合起来应用，更能改善学生的学习效果。

批判性思考和问题解决技能可以通过各种调查活动和问题解决活动及项目来掌握。 培养这些技能的最有效方式， 是参与有意义的以问答方式为主导的学习项目。

在21世纪技能中，有自我管理技能，看到这我想起了实验室繁重的任务常常让我不知所措的情景。工作、生活节奏的加快，信息的迅速增长对我们的自我管理以及处理事情的能力都提出了较高的要求，自己要在这方面有所提升了。

教师专业的培养模式：甲骨文教育基金会、英特尔公司的技术项目、巴克教育研究所、教育基金会项目管理学院、名校联盟、成功学习项目等。

请在这里输入段落内容...