课程基本信息

课程开设单位：中山大学

课程网址：http://www.icourse163.org/course/sysu-136001#/info

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课程概况

 网络，随时随地、无处不在。怎样判断网络新闻的专业性？如何分辨值得信赖的网络舆论？你懂得借助网络来寻求帮助么？你知道倡导公益的网络策略吗?生活在网络世界中，你可以合理使用、独立思考，还可以共同分享、积极参与。学习、批判、理解、交流、对话、反思、行动，提高你的网络素养，从现在开始吧！

课程目标

1、该课程的主要目标是让选修者探讨新媒介环境下网络如何建构世界，以及这种建构对媒介内容、公共舆论、政府决策、公众心理尤其是弱势群体权利的影响。

2、该课程还希望能帮助选修者建立必要的网络素养，从而懂得更加理性、成熟地使用网络。

学习目标

课程由多位老师讲授，具有多元观点与宽阔视野，以鲜活的案例进行引入和探讨。目标过于宽泛，选题和讲授的较广不能深刻地去探究。

常见问题

      ①“讨论区哪些纳入课程评分标准的30次？”——各位在“课堂讨论区”、“老师答疑区”和“综合讨论区”中的发帖和回帖数量都纳入计算。此外，将根据参与频次和发（回）帖质量，选出10位左右，在期末进行5-10分的加分以及由授课团队提供的奖品。

      ②“课程QQ群的讨论是否纳入考核？”——课程QQ群旨在为各位朋友提供一个类似第二课堂的交流学习空间，朋友们可以依托该QQ群探讨更加广泛的问题，因此不纳入统计。同时从本周开始，助教将定期通过QQ群共享与课程相关的，或者各位感兴趣的学习资料。

      ③“单元作业字数是否有要求？”——单元作业为简答题（10分每题），主要围绕课程内容出题，对字数不作要求。答出基本概要可得到4-5分，在此基础上能举出案例具体阐述可得6-8分，若在此基础上能提出自己见解可得9-10分。

      ④“课程证书的费用问题。”——证书事宜具体由“爱课程网”负责，证书的形式包括有电子版（免费）的和纸质版（收费）的，可以在课程结束后根据需要进行申请，纸质版证书的收费标准为100元/份。

      ⑤单元作业在截止日期前，可重复提交，以最后提交版本为准。

      ⑥其他疑问，可参考“帮助中心”的有关信息：http://www.icourse163.org/help/help.htm#/hf或加入MOOC_网络素养QQ群（群号364786135）进行交流。

学习内容

• 知识结构

知识模块按时间顺序排列，每周安排了适当的学习内容，概念明确，内容丰富。

• 第一周 互联网革命及其影响
• 1.1  互联网正在重塑世界
• 1.2  互联网对认识世界的影响
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• 第二周 未来新闻业和未来受众
• 2.1  未来的新闻生产
• 2.2  未来的媒介组织
• 2.3  未来的受众
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• 第三周 网络舆论：真实或虚幻
• 3.1  互联网舆论的特点
• 3.2  关于舆论的论争
• 3.3  怎样看待网络舆论的问题
• 3.4  公众能做什么
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• 第四周 如何避免“刻板印象”
• 4.1  媒体中常见的刻板印象
• 4.2  媒体为何会有刻板印象?
• 4.3  如何避免“刻板印象”的影响?
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• 第五周 互联网假新闻：辨识与应对
• 5.1  真假难辨的互联网假新闻
• 5.2  甄别、防范与应对
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• 第六周 网络中的“煽色腥”
• 6.1  网络：无处不在的“煽色腥”
• 6.2  争议与讨论
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• 第七周 新媒介与消费生活
• 7.1  新媒介与消费主义
• 7.2  消费主义与网络经济
• 7.3  合理安排你的媒介消费方式
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• 第八周 新媒介与公民赋权
• 8.1  新媒体对社会弱势群体的帮扶
• 8.2  公众如何借助新媒体寻求帮助
• 8.3  理性看待新媒介的赋权作用
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• 第九周 新媒介与公益动员
• 9.1  公益组织、公民赋权与社会动员
• 9.2  公益组织的新媒介策略
• 9.3  公益组织的新媒介动员

• 媒体选择与知识表征

视频、文档和富文本

学前指导：视频导学+文本材料

内容讲解：视频

测试：文档

课件：可供下载的文档

PPT：富文本

学习资源设计

• 提供了6种学习资源
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• 公告

对作业的互评以及开课、复习等的通知

示例：

• 评分标准

将网络素养这门课的评分细则详细介绍，并要求互动性，严谨认真。

示例：

• 课件

目前提供了5个周的教学课件，每个课件按照大纲分成多个小节，每个小节以视频、文档和富文本等展示，并多处加入讨论环节。

示例：

不足之处：富文本的展示没有与视频和讨论完美的结合起来

• 测验与作业

      每周都会有作业，大部分都是主观的讨论题，需要给出几个不同的论点，分析的成分较多。

示例：

不足之处：个人认为作业的量多了一点，再加上要同学互评感觉是一个负担，并且都是一些论文的形式，较单一。

• 考试

未开放

• 讨论区

供学生就课程问题进行交流学习。并需要遵守【讨论区使用规则】（在讨论区的活跃程度需要纳入总评），然后再进行相关发表。

示例：

 有三个子版块“课堂讨论区”、“老师答疑区”和“综合讨论区”分区管理不同的讨论范围及功能。

示例：

老师答疑区：发表关于作业、测试、课件内容希望能够得到老师回答的疑问。

课堂交流区：这里呈现的是在课件中作为教学内容的讨论

综合讨论区：发表任何想与大家分享的经验及想法！关于本课程、学习、工作、生活等一般性话题。

六维度分析----------------------------教学活动设计

教学过程设计

总流程：导学---内容讲解（知识点、社会现象）---总结评价（单元测试、讨论）

知识点学习流程：教师讲解为主，先介绍本节课的主要内容，在讲解具体内容，最后总结并发起讨论

六维度分析----------------------------教学策略设计

案例教学为主，用热点问题导入，提出一系列的问题引发讨论。

注重思考讨论，让学生跟随老师的话题进行进一步的探讨

六维度分析----------------------------学习支持设计

课程学习支持

视频导学（提供教学目标、教学内容）

文本导学（提供课件文档）

交流平台： 老师答疑区、课堂交流区、综合讨论区、测验作业互评等等

示例：

答疑工具：向老师提问、老师答疑

教学大纲、考试大纲

导航设计：课程章节导航和主导航

支持学习记录的导入导出

六维度分析----------------------------学习评价设计

测验与作业（见学习资源设计）

考试（见学习资源设计）

优点与借鉴之处：

结构清晰，内容丰富，注重实例；

注重学生参与讨论和互动；

界面简单，方便学习者使用；

有任务驱动处理，并能及时反馈问题；

每一页都有明确清晰的导航；

不足之处：

课程中的问题没有后续的简单测试，而是以论文作业的形式出现，量多，效果不佳。

作业批改同学互评后老师也没有参与讨论。