Unit 3 Lesson 9 教学设计

王平村中心小学 赵聪颖

一、教材内容概述：

本课是北京出版社英语一年级上册Unit 3 How are you ?Lesson 9关于问候的一节课。通过前两单元的学习，孩子们已经掌握了Hello/Hi!以及什么时间段用Good…相关句型进行问候。本课主要学习How are you ? I’m fine. Thanks.以及道别用语Goodbye !

二、教学目标：

1. 知识与技能：

1. 能听懂会说问好用语“ How are you ? ”以及答语“I’m fine.Thanks.” 道别的基本用语“Goodbye,……！”并能在实际情景中运用。

2. 听、读单词：goodbye cook book 感知字母组合oo发音。

3. 模范录音正确朗读课文对话。

2. 过程与方法：

(1) 通过自主学习，学生通过师生、生生交流培养学生的自主交际能力。

(2) 通过教师启发激发学生开放性思维，通过在小组合作中培养学生的合作能力。

3、 情感态度价值观：

(1) 培养学生主动问好的好习惯。

(2) 能在实际情景中主动用英语道别。

三．教学重难点：

教学重点：

能听懂，会说问好用语“ How are you ?以及答语。”

道别的基本用语“Goodbye,……！”并能在实际情景中运用。

教学难点：

Thanks 的正确发音。

在情境中用How are you ?问好并做出相应的回答。

四、学生特征分析：

一年级的小学生注意力容易分散，初学英语英语要以激发孩子们学习英语的兴趣为出发点，课堂上以鼓励为主，鼓励孩子们大声说英语，体会学习英语的成功感。

五、学习策略

本课通过小组说、两两说等形式，鼓励学生多说、多练, 鼓励他们运用所学的语言并表达成段。

6. 学习资源:

PPT课件 资源平台

教学过程：

Step 1. 创设情境，复习问候语    //创设的什么情境，请老师具体表述出来

1. Greet to the students.

2. Free talk.

Practice their oral English.

Talk in pairs.//此处是复习环节，为新授做铺垫，故请老师详细设计。并且建议先唱歌再复习，使课堂更连贯。

3. Sing a song together:

“Hello! .”

设计意图：通过热身活动复习所学问候语，激发学生学习英语的自信心，让学生听唱英文歌曲，活跃课堂气氛，进入学习状态。

Step 2. Presentation

（一）Dialogue 1

Look at the pictures and say.

1. Look at the picture:

What’s his/ her name?

What can you see?

2. Look at the picture and listen that what did they say.

3. Listen again and answer://建议让学生听 两-三遍再回答 问题

What does Guoguo say?

What does Maomao say?

4. Listen and read

Open your book, and read it.

Listen and repeat

Role play.

（二）New words

他们有一节英语课，在课上他们学习新词汇，我们去看一看。 //首先单词的教学最好放在语言情境中进行，不要单独的就单词学单词；其次这节课的教学重点是课文学习还是单词学习，要明确后进行教学设计，不要将两者混在一起。

Learn new words on pad : goodbye cook book//建议老师能够创设一定情境学习单词，要能与本节课内容联系就更好了。

Dialogue 2

1. Show a clock.

It’s …o’clock.//时间的情境很好啊， 如果在本节课都教授 的话，能否将单词、句型 与时间联系起来呢？如几点how are you，几点cook，几点read a book，几点goodbye等

It’s time to go home.

We say “Goodbye! ”

2. Show a picture : after school

T: Goodbye, boys and girls!

Ss answer.

Step 3. Practice

Role play 师生交际、生生交际 (练习问好、道别用语)

Step 4. Extension

拓展部分阅读，通过筛选，为学生准备了三个小对话，主要回顾一下主要的句型。Dialogue1 和2要求大家都听音模仿，Dialogue3 学生可以有选择性的听音模仿，按照阅读短文的难易程度，可以有梯度的提高学生的口头语言表达能力，并用pad 进行录音。  //录音录的是什么，是要读课文录下来，还是让学生在支架的提示下，自主说出来录下来。建议采用后者。

Say goodbye to teachers after school.

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