《我要的是葫芦》第二课时教学设计

南山区大磡小学 张丽娟

【教材简析】

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系的道理。

【教学目标】

1．知识目标：理解“自言自语、盯着”等词语的意思。　

2．能力目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。//这一条为知识目标更合适

②理解故事的大意，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

3．情感态度目标：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气//这一条可以作为能力目标来达到。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点与难点】
　　引导学生有感情地朗读课文，在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，了解事物之间的相互联系和变化是本课的教学难点。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、出示课题，直入新课

这节课我们继续学习有趣的寓言故事——《我要的是葫芦》。齐读课题。//导入的时候可以让学生先回顾一下这篇课文讲了一个怎样的故事，以此引出——这篇课文告诉了我们什么道理呢，然后过渡到生字的复习

二、初读感知，复习生字//这一阶段部分可以先进行汉字复习的环节，然后让学生自读课文，这样与第三部分课文内容的讲解衔接更紧密

这个寓言故事到底告诉我们一个什么道理呢？下面我们一起来学习吧。

　1．自读课文．（注意读准字音，读通句子。）

2．认读词语

三、图文对照，感受“可爱”

1.（出示课文插图1）谁来说说小葫芦长什么样？
 

2.请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。（生轻声读课文，边读边画）

（课件出示第一自然段）//给学生一定时间找句子后，可考虑让学生自己汇报找到的关键词（同时课件上出示这些句子，关键词可用不同颜色进行批注），然后让其读出这种语气

3.生自由读，不同形式读。//缺乏过渡

师：这么好的葫芦，种葫芦的人对它是什么样的感情呢？

生：喜欢

师：你从哪些地方看出来的呢

生：找出词语

教师顺势引导学生读出这种喜爱之情

4.这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？（叹号）叹号怎么读？
　　指名读、不同形式读。

5.找出种葫芦的人对小葫芦喜爱的语句（每天、几次、盯着、自言自语），体会喜爱之情。

　
四、首尾对比，了解结果//这一部分不要花过多时间，让学生了解葫芦最后的结局即可，以此很好地过渡到是什么原因导致的呢，自然地进行2、3段的学习
　1.出示两幅插图，看图对比，说不同。//让学生主要分析第二张图，然后结合第4段，让学生同样找出关键词，读出难过之情。

2.指导读出难过之情。

五、交流探讨，领悟道理

1.合作学习，出示学习要求：
 

2.小组交流、讨论，学习。

3.汇报解疑。

理解反问句的意思，懂得用法。

展示课件“突破难点”，引导学生讨论：“虫——叶子——葫芦”之间的关系。

4.小结：通过刚才的学习，你读懂了什么？种葫芦的人错在哪里？你从这个小故事中明白了什么？//教师总结完虫——叶子——葫芦之间的关系后，让学生回答种葫芦的人错在哪里，然后引导学生说出寓意，如果直接问学生从这个小故事明白了什么，可能他们不太能总结得出来。　

六、欣赏数字故事：几则成语//这个环节可以去掉，直接进行过渡到生活中还有很多这样的相互关联的事例，下面我们看看其他故事，然后进行拓展阅读

七、延伸拓展：

必读篇目：《蚜虫对葫芦的危害》、《驴喝露水》、《羊妈妈收菜》 ；

选读篇目：《防微杜渐》、《小红的橘子树》、《映在水中的影子》、

《三个旅行者》 ……

八、写话：　//写作题目如果设置为我明白了————，是不是过于简单，因为上面的环节中教师已经告诉了这个寓言故事的道理，学生看到这个题目可能只是重复老师的话而已，没有开拓思路。可以参考设置为：1.续写故事：第二年到了，…………2.生活中你碰到过这种相互关联的事情吗

通过学习这则寓言故事，我明白了————————————————。

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