本月工作分为几部分：

    1）常规跨越式工作：在试验区的常规听评课工作中，深圳南山区的课题开展以促进教师对学科教学的深入研究为主，借助本学期开展的“北京深圳教学（教研）叙事竞赛”活动，促进教师对信息技术与学科整合的思考。在帮助教师选定研究主题的过程中可以看出，对教学模式基本掌握的教师还是比较乐于参与到对教学的研究中，只是对研究的主题、方式方法等存在问题，需要相关培训；也可以看出，积极、有潜力的教师对教学研究的渴望和热情。对于教学模式尚未基本掌握的新手教师或部分教师，在其他教师的带领下，通过发挥骨干教师的引领作用，可以使新手教师顺利经过过渡阶段，从新手走向熟手。

    2）中移动研究院学习元平台的工作：在与中移动共同研究学习元平台的剪裁过程中，对学习元平台的推广、平台适用性、平台实用性等方面进行了沟通，并就进一步的修改方向共同协商。

    3）知识点的修订工作：知识点修订目前已经完成实验室内部制定和修改，已经发送到一线教师的手中进行审核，预计今天晚上回收所有审核文档。在此项工作的过程中，了解到移动学习平台的商业化运作，并且对知识点的各公司标准有所了解。

    4）资源制作工作：随着实验室试验区和试验校的扩大和增多，资源工作在本学期达到一个峰值。此处有个思考，英语资源虽然版本不同，但是主题相同或者内容相同，但是每次资源都在重新制作，浪费大量人力物力，是在进行重复工作。是否可以对现有资源进行重新标注、分级，再有不同版本教材时，可以根据主题、年段自动重组，完全没有的再行制作。虽然现有资源很多，标注和分级会花费时间人力，但是后续可以节省很多时间，以不变应万变。

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思考：

   在网上看到很多期刊都对MOOC进行了讨论，在各种赞誉之后，现在看到的更多是由讨论转向为沉淀，通过深入思考发现现有的一些问题，如理论、资源、方式、活动、评价等，并讨论了一些问题的解决方案。  提出的主要问题：行为主义学习理论为主导，理论基础过于单一；教学目标和教学内容单一化、浅显化，便于大规模应用，但很难满足多样化学习的需要；教学方法较为传统，在线教学环境的特点利用不充分，知识传播效率高，但大多只是体现在学生与教学内容之间，在构建情境化的师生交互上都有所欠缺；教学评价反馈及时，但对学生的学习效果缺乏有针对性的指导等，提出了课程开放、教师开放还是教育开放等问题。这些文献还对对资源的建立提出了一些启示，可以对联合实验室资源建设等工作有建设性意见，如为学习者提供单点交流与群组互动；为学习者提供与讲课教师直接交流互动的机会；在线答题测试，直观地呈现评价结果；学习者自评、师生互评与基于大数据的评价结合；教学视频中适当嵌入必要的交互式练习；为教学视频添加学习笔记的功能；在视频工具栏设置课程重难点按钮和快捷分享按钮等。

    所以我们要思考学生是如何学习的，Diana Laurillard提出了学生是如何学习的模型

    在此基础之上，在每个环节设计合适的活动来促进学生的学习。