这次习作“自己编童话”是在本单元学习的基础上的一次写作实践。在阅读和学习了大量的童话后，学生对童话有了更多的感性认识，同时这些童话会大大地开发了学生的想象能力，激发了他们的创作欲望。习作的内容是从五篇课文里出现的“人物”中，选出三个作为主要人物，重编一个新童话，要从课文中的这些人物里选，但又不能出自同一篇课文。这是一个大胆的要求，引导好了，学生定会有更大胆的想象。

　　“习作讨论平台”这个设计是高段教材新增设的，但内容并不陌生。之所以叫做“习作讨论平台”，目的是加强学生在习作前的互动，增强学生的自主性，引导学生理出写作的头绪。

　　指导习作时，首先要求学生确定“人物”，想好“人物”之间的关系。在这里老师要给以提示：“人物”是原课文中的，一定要把握它们各自有什么特点，因为这是形成三个人物之间关系，展开故事情节的依托。当然，允许学生大胆想象与构思，比如，这个人物可以是原来的面貌，也可以在原故事中受到教育、启迪，改变了自己的面貌……在确定人物的基础上再去想象“他们之间发生了什么事情”。

　　然后指导学生通过讨论明确自己创作这个童话的目的——表达怎样的感情，或想讲一个什么道理？这是习作的“魂”。目的明确了可以避免学生把故事写散，写得不知所云。

　　提示所说的“故事的大意”，可以是主要内容，也可以理解为主要情节。整体水平较高的班级，还可以训练学生拟定写作提纲，这样既可以保证所编故事的完整性，又可以使写作顺利进行。

　　最后，编写完故事，要与同学交流，然后进行修改。这些环节在中年级时已经这样做了，到了高年级要继续保持，形成习惯。