教学设计

一、引导自学，理清课文脉络
　　1．请学生自由地朗读课文，读准生字新词，然后教师检查字词：(1)乱砍滥伐贫瘠的沙漠泛滥成灾(2)森林水库 空调器(3)心愿绿洲
　　2．默读课文，分别用上这三组词语，根据课文内容说三句话。
　　3．用“看到……知道……产生……”，把刚才说的三句话连成一段通顺的话，来概括课文主要内容。
(设计意图：在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养学生抓住重点词句概括课文内容的能力，它又如一线串珠般地帮助学生理清了课文脉络。)

二、感受危害，进行个性化表达
　　1．观看课件：森林变成贫瘠的沙漠，河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。
　　2．请学生选择适合自己的学习方式学习砍伐森林的危害这一部分内容。学生可以以思为主，读读想想，圈圈划划；也可以以议为主，各自思索，然后互相讨论；还可以以批注为主，读读课文，写写感想。接着，学生可以运用分角色朗读、谈感想、绘画、舞蹈、诗歌、写求援信、控诉书等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
　　(设计意图：生动的课件能再现、强化、传递教学内容，激活学生的思维、联想、和情感。另外，培养个性化的学生离不开个性化的学习方式，学生有了选择的自由和权利，将更能激起学习热情，发挥学习潜能，张扬独特个性。)

三、夸夸森林，活用课文语言
　　1．为什么说森林是水库和大空调?请学生读读课文讲述森林作用的段落，细细体会。
　　2．组织学生朗读这一部分内容，加深对森林储存雨水，调节温度作用的理解。
　　3．除了储存雨水，调节温度，森林还有哪些作用呢?学生交流课前搜集到的资料。
　　4．森林有这么大、这么多的作用，我们该怎样夸奖它呢?请你围绕“夸夸森林”这个主题，结合课内课外的知识写一段话。
　　5．在交流评点的过程中，指点学生恰当运用课文中的词句和句式，朗读时要读出夸奖的语气。
　　(设计意图：学生在写话的过程中，课内知识和课外知识相沟通，静态的书面语言转化成了活生生的情境语言。)

四、表达心愿，自主设计作业
　　1．说说云雀的心愿是什么?
　　2．课件展示肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、恶劣的空气引发疾病等情景，引导学生思考：我们又该有哪些心愿呢?鼓励学生根据自己的特点和环境保护的现状创造性地设计进一步学习的内容，如：扩展阅读、调查绿化情况、写倡议书、进行课本剧表演、组织演讲小分队、布置一次爱护树木的展览等。
　　(设计意图：自主、实践的课外延伸作业，能拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，将语文学习与生活紧密相联。)