赏析一

李传鹏

    课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对 “ 在无垠的草原上 ”“ 自由自在地生活着的马匹 ” 的由衷赞美，对 “ 被人养育 ”“ 经过训练 ”“ 供人驱使 ” 的马的深刻同情。

    全文可分两部分，第 1 、 2 节写人类驯养的马，第 3 、 4 、 5 节写天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。

    被征服之后的马具有怎样的品格 ?

    ①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

    ②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们 “ 无保留地贡献着自己 ” ，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。

    马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。

    人类对 “ 它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终 ” ；人类还用 “ 衔铁 ”“ 马刺 ”“ 铁钉 ” 残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的 “ 虚荣 ” ，把马变成了自己的玩物。

    马原本是什么样的动物呢 ?

    美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中 “ 呼吸着清新的空气 ” ，被赋予 “ 强壮、轻捷和遒劲 ” 的美的品性，具有 “ 充沛的精力和高贵的精神 ” 。

    美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有 “ 妒忌 ” ，从不为己争斗。

    美貌：在所有的动物中，马 “ 身材高大又最匀称、最优美 ” ，有高贵姿态。

    如何理解 “ 它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终 ”?

    首先， “ 教育 ” 是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次， “ 以丧失自由而开始 ” 指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物； “ 以接受束缚而告终 ” ，包含两层含义： (1) 指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； (2) 指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。