由《两小儿辩日》所想到的    赵红焰

教完《两小儿辩日》,我对“学生”与“教师”又有了进一步的认识。《两小儿辩日》讲的是古代教育家孔子与两小儿之间的故事 ,故事虽只有百来字 ,但我却以为它言短而意长。窃以为故事中的“两小儿”具有如下特点:

一、对知识的求知欲强烈 ,对知识的追求执著。他们对日与地球上的人什么时候距离远、什么时候距离近的问题 ,展开思考 ,进行探索 ,且发展到“辩斗”,其执著与强烈之情 ,历历可见矣。

二、对事物的观察与体验仔细而真切 ,且能运用感性认识说理。从观察的时间来看 ,有“日始出时”和“日中时”;从观察的真切程度看 ,能发现日 ,“如车盖”、“如盘盂”。其间仿佛还可见“小儿”的观察、思考、辨别的形象。另“一小儿”谈体验时用了“沧沧凉凉”与“如探汤”,不仅形象而且生动。从故事中 ,我们还可看到“两小儿”具有较强的说理能力 ,且条理清晰 ,都是按照“提出结论 ———事例证明———重申结论”的顺序证明自己的观点。虽然他们一个从视觉角度来说 ,另一个从触觉角度在谈 ,但都是“天真”的感性的理由 ,只是由于不可抗拒的因素(年龄、时代、科学不发达) ,才使得他们的认识欠全面与科学。这也暗示了对孩子进行教育的必要性。

三、对传统的观念勇于挑战。孔子当时已是弟子上千桃李满天下的老师 ,是著名的教育家 ,是多知者的典型代表。两小儿胆敢笑曰“: 孰为汝多知乎 !”,没有超凡的勇气与脱俗的意识也说不出这种惊天动地的话。由此我不禁想到:几千年前的小孩尚且如此 ,二十一世纪的少年学生会更具好奇心 ,更有求知欲 ,更会观察 ,更会思考 ,更会有推动历史前进的发问 ,更具开拓性和创造性 ,更能冲破许多传统的藩篱。作为教师必须了解现代学生的这些特点 ,因材施教。此为由《两小儿辩日》想到了当今之学生。

故事中的孔子更是特点鲜明。身为东游者 ,见两小儿辩斗 ,主动上前去“问其故”,可见其对小儿的关心、关怀、关爱 ,也可见其视“解惑”为己任。面对太阳距地球什么时间远什么时间近的问题“不能决”就没决 ,可见其实事求是的态度 ,也验证了“知之为知之 ,不知为不知 ,是知也”。因此孔子虽“不能决”,也不尽失“知者”形象。同时 ,连“孔子不能决也”,也可说明知识是无穷尽的。圣人尚且有“不能决”的时候 ,况凡人乎 ? 现在 ,时代的列车已进入了信息社会 ,新时代的教师 ,光有爱生的胸怀 ,光有谦逊的态度是远远不够的 ,还应成为“多知者”。现在 ,教师要解决“两小儿”提出的问题 ,涉及到天文、地理、物理、数学等方面的知识 ,准确的答案也不是靠视觉和感觉能找到的 ,也不能用“不能决”来回避 ,不了了之 ,否则 ,当为现代的学生所“笑”。新时代的教师必须迅速地丰富自己的科学知识 ,完善自己的人格 ,追赶时代的列车。此为由

《两小儿辩日》想到了当今之教师。(单位:武汉市七一中学)

“射天狼”也是典故

¨ 吴继芹

人教版新编语文第六册第五

单元苏轼的《江城子·密州出猎》一词 ,恰当地运用多个典故抒发自己豪情狂态和希望朝廷重用 ,给他机会建功立业的思想感情。课后练习一第四小题问本词中的“遣冯唐”“、射天狼”两个典故分别表达什么意思 ? 很多学生认为“遣冯唐”是典故 ,而“射天狼”不是。这首词中的“亲射虎”、“遣冯唐”的确用了典故 ,都能指出古书出处和故事原型。上片词中的“亲射虎”出自《三国志》,记载在一次出行中 ,孙权的坐骑为虎所伤 ,他镇定地在马前击毙了老虎 ,作者引用此典故 ,表达他要像当年的孙权那样亲自挽弓 ,马前射虎 ,特别突出地表现了作者的少年狂气。下片中的“遣冯唐”出自《史记·冯唐传》,记载了汉文帝时 ,魏尚为云中太守 ,抵御匈奴有功 ,只因报功时算差了六个首级而获罪削职。后来 ,文帝采纳了冯唐的劝谏 ,派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。文中作者以魏尚自喻 ,说什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢 ? 表达作者希望朝廷能够重用他 ,给他机会去建功立业的感情。这两个典故都出自古书 ,而且有具体故事。

而下片最后一句“会挽雕弓如满月 ,西北望 ,射天狼”中的天狼星 ,据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的 ,这里用以代指从西北来进扰的西夏军队 ,表达作者要报效国家 ,关怀国家命运的爱国精神。此句“, 天狼星”倒是出自《晋书·天文志》,但它并不像此词前两个典故 ,有一个具体的故事 ,它只是天文书上介绍的一颗带有象征意义的星星而已 ,因此 ,许多学生对“射天狼”是典故表示怀疑。其实查一下字典就明白了。典故 ,是指诗文里引用的古书中的故事或词句“, 天狼星”虽没有故事 ,但它是出现在古书中的“词句”,因此“射天狼”也是典故。(单位:湖北巴东县京信友谊中学)

写作导引

说你已经知道领班跟我的关系了 ,为什么还怀疑铁流 ?