《赵普》教学设计（一）

教学设想： 
本文是七下学期学的第一篇古文，也是一篇考试经常涉及到重要题目的课文，所以在教学过程中，教师要从思想上分外重视这篇课文。在这篇课文教学过程中不要忘记以下几个环节：1、让学生全面掌握课文；2、补充与课文有关的赵普的短文，做必要的对比阅读；3、补充与课文主题相似的“吕蒙读书”的故事做比较阅读，对于应付考试都很重要。 
教学目标： 
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。 
教学重难点： 
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 
课时安排：2课时 
教学过程： 
第一课时 
一、创设情境，导入新课： 
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。） 
二、检查预习，了解赵普： 
1、走近赵普——学生简介赵普情况。 
赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！ 
2、加点字注音 
阖户       启箧       处决      既薨       龌龊       奏牍      
3、加点词解释 
少习吏事    寡学术        发箧视之  
明日      颜色    深沉有岸谷

三、熟读全文，理解文意： 
1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。 
2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。 
3、对照注释默读课文，理解语句意思。 
要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。 
4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） ②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。 
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。） 
四、作业 
1、预习课文，解读赵普形象 
第二课时 
一、研读课文，深入探究： 
1、齐读课文。 
2、思考并小组讨论： 
①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？ 
②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。 
板书 
刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”； 
“阖户启箧取书，读之竟日” 
奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” 
               — 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初” 
以天下为己任 
二、调动积累，拓展延伸： 
1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。 
例如： 学而不厌  韦编三绝  凿壁偷光 
2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流） 
三、课堂总结，勉励学生： 
   侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发） 
四、布置作业，理解运用： 
1、熟读并背诵课文； 
2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；