初中文言文学习五法
岑　丹

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对文言文阅读的要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”,“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。为了达到以上目标,提高学习效率,在实践中可运用以下方法。

一、诵读

学习文言文,强调多读、熟读,主要要求学生做到:

1、读准字音。(1)准读。在教学新课之前,查字典解决课文中生僻字的读音。(2)变读。文言文中有通假现象,通假字应读通假字的音。如“入则无法家拂士”(《生于忧患　死于安乐》)中的“拂”通“弼”,读音应为“bì”而不是“fú”。此外,文言文中有词类活用现象,有的名词活用为动词,读音要发生变化,如“食之不能尽其材”(《马说》)中的“食”,是“喂养”的意思,读音应为“sì”而不是“shí”。(3)原读。文言文中有些地名、人名、官名等在读音上要保留它原始的读音。如“吴广者,阳夏人也”(《陈涉世家》)中的“夏”读“jiǎ”而不读“xià”;“昨夜见军帖,可汗大点兵”(《木兰诗》)中的“可汗”应读“kèhán”而不是“kéhàn”。

2、读出节奏。诵读文言文要准确断句,不可破读,停顿不当就不能正确理解文章。如“其一/犬坐于前”,若误读为“其一犬/坐于前,那么坐在前面的就不是一只狼,而是一只狗了。

3、读懂内容。(1)粗读。疏通文意,整体感知;结合注释,根据上下文,初步理解文意;画出疑难词句。(2)细读。解决粗读中遇到的疑难问题,师生交流,互相释疑,增进对文章内容的理解。(3)精读。要读出语气、语调,更深入地感悟理解作品,体会作者的思想感情。(4)熟读。课后由学生主动进行,深化对课文内容、结构的理解,欣赏品味文章语句。

二、翻译

翻译以直译为主,意译为辅。

1、原则:信、达、雅。(1)信:就是要如实表达本意,不曲解,不缺漏,不滥增,不仅要依据原文的词语、句子,逐一翻译,同时还要保持原文的句式和语气等。直译讲求的是“信”,也就是采取相应于作者所使用的源语表达方式,来传达原文的内容,要求译者向作者靠拢,忠于原文,力求准确。(2)达、雅:由于不同的历史时期,语言习惯不同,要求译者向读者靠拢,采取符合读者所习惯的表达方式,符合现代的语言习惯,来传达原文的内容,达到“达”、“雅”。
在翻译时,某些词句直译以后语意仍不明朗,甚至十分拗口,那就要意译。如“居庙堂之高……”(《岳阳楼记》)直译为“处在宗庙殿堂的高处”,含义仍嫌不明确,可采用“在朝廷做官”这种意译,就使人容易理解了;有些语句是运用了互文的修辞手法,翻译时要注意上下句意思的补充和衔接;有些语句要结合语境来理解翻译。2、方法:留、变、补、删、换、调。(1)“留”就是保留。对古今意义相同的词保留不译,如人名、地名、物名、书名、官名、国名、年号、度量衡单位、古代专有名词等。(2)“变”就是变通。变单音节词为双音词或把词的古义变为现代意思。有时要在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“波澜不惊”,可活译成“(湖面)风平浪静”。(3)“补”就是增补。补出文中的省略成分和省略了的语句,使之意思连贯。(4)“删”就是删除。把无实在意义的文言虚词删去,如表示语气、停顿等文言虚词。(5)“换”就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。(6)“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式,使译句语言规范,符合现代语言习惯。

三、背诵

背诵是学习古文、吸取古文精华的一种行之有效的方法。背诵要讲求效率、提高质量。那么,应该运用什么科学方法背诵呢?

1、细嚼慢咽法。让学生对诗文词语、句段、结构等方面仔细琢磨,先理解,后记忆,熟背成诵。如果把古文里的实词虚词的意义和篇章内容都弄懂了,背起来就有兴趣得多,也快得多,印象也深得多。

2、提纲记忆法。对于说理或内容丰富的文章,背诵前可以先列好提纲,理清文章各层次之间的逻辑关系。例如《出师表》共九个自然段,内容段段相连,环环相扣。背诵前五个自解段时,将每个自然段的大意写下来,列成提纲:(1)分析形势,广开言路; (2)严明赏罚; (3)宫中安排; (4)营中安排; (5)亲贤臣,远小人。简洁的提纲使各段的内容一目了然,背诵时便不会颠倒错乱。

3、形象记忆法。在背诵时,若能将枯燥的文字变成鲜明的形象,记忆起来定会顺畅、快捷。如背《岳阳楼记》第三、四段时,可先想象出这两段分别描述的是怎样的画面?是怎样的色调?人物是怎样的心情?这样,在浓重的诗情画意里有的放矢地背诵,必会一气呵成,省时省力。
4、尝试试背法。反复看几遍要记的内容后,试着不看材料,背诵一遍(或回忆一遍),若遇到困难,再看书,然后再记,不断地尝试着背诵。这种利用反馈效应尝试背诵的方法能提高记忆效果。

5、领字引头法。在学生读到“半生不熟”时,让学生把每句话的开头一个字词按顺序抄写下来,并记住,然后根据这些字词的提示,诵读几遍,很快便不用提示就能背诵下来了。

四、练习

学生平时做到勤练、精练、善练,就会学有所得。练习主要有以下几种:

1、巩固练习。主要是对所学的知识进行消化。(1)归类积累。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”学生可以准备一本笔记本,有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如:①古今异义的积累。在学完《桃花源记》、《口技》后,就可以把古今异义的“妻子”、“交通”、“绝境”、“无论”、“虽”、“走”等归在一起,然后做整体记忆。②通假字的积累。文言文中通假字很多,可以分册把所学的通假字整理在一起,记起来很方便。③一词多义的积累。一词多义的现象,几乎每扁文章中都有,归类后,通过比较,学生更能掌握词义,弄懂词语的用法。④文言句式的积累。如判断句式、反问句式的归类。(2)达标练习。学完一篇新课文后,要求学生及时复习,并做些练习作业,达到巩固和掌握的目的。

2、创新练习。主要是能力的培养,让学生运用自己所学的知识,试着出一些题目,变被动学习为主动学习。也可以在理解文章内容的基础上对文章进行扩写或改写,通过实践训练,培养学生抽象思维和创造性思维的能力。

五、品评

学习文言文应在理解的基础上再进行个性化的鉴赏,对诗文中作者所表达的观点进行评价反思,表达自己的阅读感受。

1、探美品赏。赏析诗文的语言美、景色美、情感美、意境美、哲理美,提高学生的欣赏品位和审美情趣。根据不同的文章,从不同的角度寻找美点,品味鉴赏。如《爱莲说》这篇文章,可引导学生分步从三个方面品味赏析其艺术美: (1)品析语言美。文章的语言美,表现在语音美(音调和谐,节奏明快)、句式美(整散结合,错落有致)、表达方式美(融叙述、描写、议论、抒情于炉)。(2)欣赏形象美。找出对莲形象描绘的句子,结合自己的想象进行描述。这些语句赞美莲,赋予莲一种高洁的品格,把莲的形象与君子的形象融为一体,二者都具有了美好的品质,不仅景美,而且人更美。(3)涵泳意蕴美。作者采用托物言志的写法,借写花来表达自己的人生追求,这是文章的意蕴。作者名为写花,实际写人,写人们对生活理想的三种选择,突现自己崇尚不慕名利、洁身自好等高洁品德。文章运用衬托手法,突出莲的超凡脱俗,有着意蕴之美。
2、评价反思。学生与文本对话后,对文章的内容和表达有自已的心得,能提出自己的看法,通过思考、讨论与交流,能提高学生的思维和表达能力。例如,学习《伤仲永》时,以“由方仲永所想到的”为题,让学生在课堂上即席发言,确立角度,阐述观点,做到有理有据。学生自由讨论交流,认识能力就得到了培养和提高。