教学设计1

教材简析

本文是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。主要描述了伽利略的两个重大发现和他孩童时候及学生时代的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验真理、探索真理的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。文章构思巧妙。它没有按一般人物传记以时间为顺序的写法，而是从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者，按照“摆动挂灯的启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上的实验”的思路展开，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现，而且读来感到波澜起伏、兴趣盎然。写人物传记，如果只是平铺直叙，就难免使人感觉单调、乏味。本文多处运用了描写，如写教堂气氛、伽利略的突然发现、教授学生的压制反对、观看斜塔上的实验的队伍等都运用了描写，这种将记叙和描写相结合的表达方法使文章生动形象、令人爱读。

教学目标

1 有感情地朗读课文，说出文章的主要内容。

2 学习伽利略勇于创新的精神，结合课文内容给伽利略写评语。

3 品味课文的语言，说出自己喜欢的理由。

教学重点

把握文章的主要内容。理清作者的行文思路。学习伽利略勇于创新的精神，正确评价伽利略的所作所为。

课前准备

学生查字典、看注释，扫清文字障碍，熟读课文；收集比萨斜塔、亚里士多德、伽利略及其生活的时代背景。在家准备文中所提到的两个实验。

课时安排

两课时

第 一 课 时

教学内容

感知课文内容，学习伽利略勇于创新的精神。正确评价伽利略的所作所为。

教学设计

导入新课

大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？

（学生回答）其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？（学生回答）这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。

（或者从板书课题学生质疑导入；或者从作者介绍导入…… ）

（板书课题，出示目标）

检查预习

1 组织学生介绍作者、背景。

明确：本文的主人公伽利略（Galileo Galilei）是伟大的意大利物理学家、天文学家、数学家，近代实验科学的创始人。他于1564年2月15日出生于比萨城的一个没落贵族家庭。父亲是数学家、音乐家。

伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和观察的能力，他17岁进入比萨大学学医，期间得以接触阿基米德和欧几里德等的数学著作，奠定了数学方面相当深厚的造诣。18岁时，有一次他到比萨教堂去做礼拜，他注意到油灯链条的摆动规律，由此发现了自然的节奏原则。（这个重大发现在课文中有详细记述。）历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。为了证实和传播哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。因此，他被称为“近代科学之父”。他的工作，为牛顿的理论体系奠定了基础。

（先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。）

2 读准下列加点字音，理解词义。

心不在焉 一劳永逸 卷帙 赫赫有名

明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价并且补充。）

整体感知

导入语：通过预习，同学们对伽利略有了初步的了解 。下面请大家用你喜欢的方式自读课文。思考：文章主要写了几件事？

组织学生交流、评价，归纳明确：

（一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。

（二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。

（三）（13—19）比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。

走进人物

导入语：没有创造力，科学也就失去生命力。伽利略是一个勇于创新的的人，他的创新精神主要表现在什么地方呢？下面让我们再次走进伽利略。

1、 学生快速阅读文章，从文中找出依据并加以分析，并根据要求在文中作好圈点勾画的评注，准备交流。

2 、小组交流讨论，教师巡视，引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。

3 、组织交流评价，引导学生体会伽利略的创新精神

讨论明确：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。

评析人物

导入语：请大家自选角度，给伽利略写几句评语。（可以从伽利略的父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价）

1、学生独立思考，从不同角度评价伽利略。教师巡回指导。

2、组织学生交流，师生互动。教师对学生写的“评语”只要言之成理即予以肯定，对语言精练、富有哲理的应予大力表扬。

3、小结。

布置课后学习

从自己的角度给伽利略写一个50字左右的评语

第 二 课 时

教学内容

理解课文内容，品味课文的语言。

教学设计

导入新课

导入语：上节课，请同学们给伽利略写一个评语。现在我们一起来交流。

1、 组织学生交流对伽利略写得评语。（可以让学生自告奋勇，也可以老师指定发言）。

2、 师生评价，选出最佳评语。

探究质疑

导入语：通过刚才同学们写的评语，可以看出大家了解了伽利略其人，下面请大家就课文内容进一步来探究几个问题：

1、人物传记一般按时间顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过？

（讨论明确：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）

2、课文最后一部分写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”，有什么作用？

（讨论明确：写观者队伍的盛大，表现这次实验影响之大；观众的“兴高采烈”则写出了反科学的习惯势力的强大。）

3、文章作为一篇传记之作，内容涉及较多，你认为“斜塔上的实验”这个标题合适吗？假如用“追求真理的道路” 、“学习‘大自然这本全书’”为题，可以吗？你还有无更好的标题？

（讨论明确：本题意在培养学生的求异思维，不要强求统一答案。只要学生说出理由均应予以肯定。这三个题目是从三个角度拟定的。“斜塔上的实验”是突出伽利略一生最重大的发现。“追求真理的道路”是提示读者注意伽利略一生是怎样不断地追求真理的。“学习‘大自然这本全书’”是直接点明伽利略发现真理的主要方法和途径。）

4、课文所写的两个发现，实际上就是知识创新，你能不能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来。

（讨论明确：不轻易相信权威；要能大胆想象；勤于思考；不断实验等。只要意思对均可，学生其他言之成理的说法，如不怕打击、讽刺、嘲笑等也予以肯定）

（以上先组织学生自读思考，再班级交流，组织学生互评。）

品味鉴赏

导入语： 你最喜欢课文中的哪一处描写？说一说为什么喜欢，给你什么启迪？

1、学生认真朗读，在书上勾画出文章的美点。

2、组织学生交流，师生互动。（可以让学生自告奋勇，也可以老师指定发言）。只要言之成理，就给予肯定，鼓励大胆发言，提出看法。

（先组织学生自读勾画，再小组相互交流，畅谈自己为什么喜欢，最后班级交流，组织学生互评。）

思维拓展

导入语：想象一下假如伽利略在比萨斜塔上做自由落体试验时亚里士多德就站在塔下，他会有何感想？

1、组织学生思考、交流。

2、小结、组织学生谈本节课的收获。

3、老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）

布置课后学习

1、选择实验前或实验后的一个场景，发挥想象，运用记叙和描写相结合的表达方式写一段200字左右的文章。

2、学写人物传记。

要求：抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情况，为自己写一则小传。

（作业可以让学生选做）

板书设计：

斜塔上的实验

亨利 托马斯 达纳 李 托马斯

事例 发现“摆”的规律

孩子和学生时代

（勇于探索创新，热爱科学，不相信权威）

评点：本教学设计遵循新课标“一切为了学生的发展”的基本理念，在课堂教学中，教师是组织者、引导者，同时又是支持者和帮助者，既在前引导，又从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同达成学习目标。开头运用实验法导入，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的自主性，扩展视野。运用品读、质疑、探究、联想等一系列教学活动，加强同学们之间的合作交流，培养学生的综合实践能力。学生的主体性在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度都得到了体现。（评点/何燕）