教师解读《阿里山纪行》

（一）

《阿里山纪行》教后反思

    《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。1997年7月初，他应台湾学者之邀，赴台讲学，交流两岸文化，在此期间，他游览了阿里山，并深为之陶醉，所以，这篇美文就应运而生。
    对于本文，重点放在字词句的品析上，所采用的方法是朗诵法和探究法。具体做法如下：
    第一课时，重点在于整体感知，明确本文明晰的思路，移步换景的写法，特征鲜明的景物。 
    一、设置情境，自然导入： 
    播放歌曲《阿里山》。在优美的歌曲里，教师自然导入本课：《阿里山》是大陆流传最广的歌曲之一，优美欢快的音乐给我们带来精神上的愉快，歌曲中提及的神奇美丽的风光让我们神往。今天，就让我们来学习当代作家、文艺评论家、美学家吴功正根据游历阿里山的经历所写的《阿里山纪行》，让我们共同感受阿里山的魅力。 
    二、速读课文，理清思路： 
    1、作者对阿里山的风光具有怎样的感受？（阿里山的风光美如画） 
    2、具体体现在那几个地方？（莽莽林海、浓稠云雾、清澈潭水、静谧森林、厚密青苔、参天神木） 
    3、字里行间融入了作者怎样的思想感情？（对阿里山风光的热爱、对壮美山河的热爱、对祖国的热爱——体会融情于景、情景交融的写法） 
    4、请找出交代作者行踪的句子。（具体句子略，整体行踪：台北松山机场 阿里山站 阿里山神木 ——体会移步换景的写法） 
    5、找出体现本文行文思路的关键句，并理清本文的写作思路。 
    三、布置作业： 
    熟读课文，感受阿里山的美丽风光。 
    第二课时，重点在于品析文章的语言，体会遣词造句的妙处。 
    1、齐读课文4—9段，感知语言魅力。 
    2、自读课文4—9段，品味斟酌之功。 
    3、合作讨论，思想碰撞。 
    4、发言总结，交流成果。 
    通过上述四个环节，让学生明确本文语言富有感染力和吸引力的原因在于以下几个方面： 
    1、运用多种修辞手法；
    2、调动多种感官；
    3、融入个人情感；
    4、突出景物特点。
    从而为学生练习写景的文章做一定的准备。 
    五、课文小结，强化认知。 
    1、总结本文中心（略）。 
    2、体会本文语言的音乐美和情韵美。 
    整体的讲课思路如上。 
    对以上的教学构思评价如下： 
    1、有明确的教学目的，第一课时重在体会情景交融的写法上，讲完《小石潭记》《记承天寺夜游》之后要求学生积累山水诗篇中的名句，其目的在于让学生明确“一切景语皆情语”的中国山水作品共同的特点，通过第一课时的学习，强化了学生对此的认识。第二课时重在让学生体会本文遣词造句的妙处所在，设计的环节：读——品——议——结，都和这个目的有关。 
    2、采用恰当的方法。品析文章的第一步就是读课文。第二课时让学生反复读课文，目的就在于让学生在朗读中体会本文的语言魅力，方法采用正确。在第二课时，有意识地培养学生自主探究、合作探究的能力，进一步培养学生独立思考的能力，团体合作的意识。 
    3、当然还存在一定的不足。比如，讨论显得无序，而且有些同学坐享其成，没有合作的积极性。再如，讲完这一课之后，要求学生任选一个景点，学习吴功正用优美的文笔把它再现出来，整体来看，写作的还行，但是，存在抄袭、应付的现象，还有一些同学的作品明显太粗糙，这和学生一贯一遍成作文有一定的关系。以后，应当有意识地引导学生学会修改文章。

(二)

阿里山纪行教学与反思 
曹明

    一、教学目标：
    1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
    2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
    3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
    4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
    二、教学重难点：
    重点：学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
    难点：学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
    三、教学过程：
    （一）新课导入：
    “阿里山的姑娘美如水，阿里山的青年壮如牛……”想必在座的同学们对这歌词都不陌生吧！人们常说“一方水土养育一方人”今天就让我们随着作者吴功正的足迹一起来领略一下阿里山的风光，看看究竟是什么养育了美如水的姑娘，壮如山的青年。
    （二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
    （三）学生再读课文，理清课文思路。学生讨论、交流，明确：
    本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
    第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
    第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
    第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
    （四）探究
    1、上面我们说了本文是一篇游记。作者按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程，那么就请同学们找出表示作者行踪的短语或句子。
    明确：
    “台北松山机场”
    “台湾的中部城市嘉义” 
    “然后改乘森林小火车进山”
    “经过三个小时的运行，到了阿里山站”
    “从火车站到神木，尚有一段路程” 
    “峰回路转，迂回穿过一片林区” 
    “曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”
    “下山的路上”
    2、作者在（2-9）段中着重描写了那些景色？
     板书：第2段：写了进山的独特感受（幽深）；
    第3段：（过渡）用设问句陈接上段，然后交代进入神木的经过；
    第4段：姊妹潭水的清澈；
    第5段：林区的宁静；
    第6段：山间的青苔路；
    第7段：无边无际的森林；
    第8段：写看到的看到了神木；
    第9段：写“神木”经历的一次巨创；
    老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)
    3.世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？
    明确：阿里山天下美
    4．作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来读给大家听，看是不是很美！（教师指导学生有感情的朗读）
    5．课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？
明确：阿里山是台湾最负盛名的风景区，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车４小时可达风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔２６６３米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知台湾的美丽”之说。
    凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高５２米左右，树围约２３米，需十几人才能合抱。据推算它已有３０００多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有３米多高。如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。
    6．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。
学生讨论、交流，明确：（课本第二题）
    1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，使整段话节奏鲜明，富有声感和音乐美。给人一种“循声得情”的感觉，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
    2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
    3、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
    （五）拓展训练
搜集资料，做一份“台湾百科”的小报互相交流，共同学习。
    （六）总结全文
    （七）板书（略）
    本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
    教学反思：阿里山的风光美如画，如何将作者笔下的“画”变成语言？正如上文提到的“有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美”。——“读”是一个很好的解决办法，大声读、有感情的读，本课由于时间关系在“读”上做得比较欠缺。

（三）

《阿里山纪行》教学设计及教学反思 
李翠峰

    教学目标 ：
    1、掌握“风靡”“谛听”“接风洗尘”等词语的音形义。
    2、学习本文融情于景、移步换景的写法。
    3、欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。
    4、通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
    教学重点和难点：
    1、学习本文融情于景、移步换景的写法。
    2、欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。
    授课过程：
    一、导语：（边让学生欣赏歌曲《高山青》边给学生介绍作者及本文的写作背景）作者吴功正是当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。台湾学者在为他接风洗尘后就陪伴他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉了。他想，应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它。正因为作者的这一个想法，今天我们有幸去“游”一趟阿里山。 板书：阿里山纪行
    二、用小黑板展示“教学目标”。
    三、检查学生的预习情况(事先交代学生找出文中的生字、词)，教师点出重点要记的生字、词。
    四、出示自学提示
    1、什么叫做移步换景的写法?
明确：移步换景就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交代清楚。
    2、找出作者的行踪
师：阅读游记有个比较好的方法，那就是找出作者的行踪，接下来同学们找出表示作者的行踪的短语或句子并上台板书。
学生板书：台北松山机场——台湾中部城市嘉义——(然后改乘森林小火车进山，经过三小时的运行)——阿里山站——（从火车站到神木尚有一段路程）——神木——下山的路上
    3、品味语言
师：作者把阿里山的景色描写得很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。(提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑)
    五、学习反馈
学了本文，你有什么收获？你对本文还有什么不明白的地方？
    六、布置综合实践作业
师:如果我们这里要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。（注意：抓住我们这里的地理位置，经济特征，文化氛围以及民风民俗等特点）
    七、板书
    阿里山风光美如画：

古式的火车

清澈的水潭

静谧的森林 爱我河山

厚密的青苔 爱我中华

无边的林海

神奇的神木

《阿里山纪行》教学反思

     经过几位教师的点评以及学生的反馈情况来看，我认为这几节课有几点我做得还是比较好的：

    一、导入中蕴含着悬念。“歌曲把阿里山描写得那么美，作者被阿里山的风光深深陶醉，而且还有把阿里山风光介绍给大陆读者的冲动，阿里山真的有那么美吗？”这个悬念激起同学们对课文的极大兴趣。
    二、本节课我兼顾到了“基础知识和基本技能”，“情感态度与价值观”等方面。基础知识与基本技能方面，例如掌握“风靡”“谛听”“接风洗尘”等词语的音形义；积累一些优美的语句。情感态度与价值观方面，例如激发学生热爱祖国大好河山的感情。
    三、我采用“先学后教”的模式，培养了学生独立思考问题的能力。
    四、优美语句的赏析与摹写
    作为一篇游记，本文语言优美。在我的示范和指导下，学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。最后全班交流补充，并且从中寻找写作窍门，然后试写一个小片段，最后交流点评，比一比，谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上，继续提高。应该说，这节课，并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光，更是品味了优美的词句，也提高了学生的写作水平，对于以后如何写景是比较有帮助的。