王愿坚小说《草》的戏剧式解读

梁明明

    在进行苏教版语文八年级上册第一单元第四课《草》的教学时，根据学生的实际情况，我们采取了如下的思路进行教学：按照小说教学的思路，按照小说的体裁来解读文本，组织教学。从小说的三要素着手，确定小说的环境、故事情节、人物，再着重分析人物。

     在解读故事情节的时候，按照教参上的建议，以草为线索，解读故事情节。因为学生的起点较低，所以我采用以人物活动的方法来完成故事情节的解读。

     在找出课文中的人物描写，侧重分析描写周副主席辩草、尝草、议草的部分，来完成小说的人物形象分析。

     抓住几段话来分析周副主席的主要性格品质：

     1、“看，是一个多呢还是五个、或者上万个多呢？”

     解读分析：体现周副主席关爱战士的生命健康，宁愿牺牲自己。

     2、“吃草。恩，说得好啊！”周副主席严肃地点了点头，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”

     解读分析：本段和上一段卫生员的话做对比，得出对待吃草的两种不同态度。卫生员：觉得是敌人围追堵截，所以被逼吃草。周副主席：坦然面对吃草这样的困难，而且还需要好好总结经验，更好的去战胜困难。

     3、“应该感谢他们，干系这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”稍稍喘息了一下，他又说下去，不过，话却温和多了，语言里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起草，懂得这些草，就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

     解读分析：周副主席的面对困难的态度：感谢用生命换来宝贵经验的同志们，还要记住这些困难，这些经验，懂得这些经验的意义：使得我们更强大，取得胜利。

     4、顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼……

     解读分析：杨光从周副主席的教导中获得了力量，面对困难，战胜困难的力量。

     5、周副主席望着两个人渐渐远去的背影，耳边传来警卫员的话音。话是对着小卫生员说的：“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人要高尚得多，也强大得多呀！……”

     解读分析：这些话，原本应该是周副主席继续教导小卫生员，可是现在却变成了是警卫员的话，暗示着警卫员不仅和杨光他们一样从周副主席的话中获得了面对困难，战胜困难的力量，同时，也开始理解，并主动的去开导比他更年轻的小同志。如果说吃草意味着艰苦奋斗，那么从这里就可以看出，在周副主席身上所体现出来的优秀的红军的传统得到了继承和发扬，使得红军更加强大，坚强，更加能战胜困难。

     但是，按照这样的思路上完课之后，觉得存在几个问题：在以人物串联故事情节的时候，和草的联系并不大。第二，议草的议字，很难自然的引出来。第三，分析人物形象的时候，吃草和困难的联系比较牵强，不够自然，所以使得后面几句的理解很生涩，学生也是摸不着头难，不知道如何去思考，去组织语言。

     谢老师提出问题，实际上，在他们救人的时候存在这样的一个矛盾冲突，他们要救人，该救谁？小卫生员认为吃草是一种困难，而周副主席却认为吃草是解决问题的办法。

     听了谢老师的话，我突然萌发一个念头，何不用解决矛盾冲突的办法来解读这篇小说呢。既然戏剧里是用矛盾冲突来展开推动情节，在矛盾冲突中塑造人物，凸显主题。为什么不在小说也试一下呢？

     于是，静下心来，试着用戏剧矛盾冲突的理论来重新解读《草》。于是，首先找出小说出现的矛盾冲突，再把他们有机的联系成为一个整体。结果如下：

     冲突一：红军必须长征，但没有东西可吃。

     解决办法：吃草。

     冲突二：有草可以吃了，可是却因为吃野菜而中毒。第一个问题解决了，新的矛盾出现了。

     解决办法：中毒症状比较轻的班长杨光找医生救人。

     冲突三：终于找到了医生，却只有一个！一边是已经中毒的红军战士，一边是重病在身全军都敬爱的首长周副主席，救了一方就意味着得牺牲另外的一方，该救谁？牺牲谁？医生和杨光陷入了两难的境地。

     周副主席提出了解决的办法。但是，他并没有马上下命令救人，而是先向杨光了解具体情况，并仔细端详野草，了解野草的生长情况、不顾重病在身冒着危险尝野菜的味道，这时候才下达明确而具体的救人命令：要求医生去救已经中毒的二班战士；要求杨光去向总部报告详细情况，要求总部根据杨光他们的经验下发通报，画上有毒野菜的图，并附上详细说明和标本。以拯救更多的也在吃野菜尚未中毒却有可能中毒的红军战士。

     冲突四：周副主席下达了紧急救人的命令，可是并没有马上得到执行。理智告诉他们，周副主席的命令是英明果断的，可是在感情上，却需要重病在身，受到全军敬爱的周副主席做出牺牲。他们既不愿意让主席做出这样的牺牲，也不愿意让和自己一起行军打仗的战友们做出这样的牺牲。在情感与理智之间为难，不愿意牺牲，却必须要做出牺牲，情与理的冲突难以解决。

     小卫生员的情绪由悲而愤。“抽噎”表明，他为首长伤心，为战友伤心。 “光火”地痛斥使他们陷入困境的罪魁祸首——敌人。“都是敌人的围追堵截，逼着我们过草地，逼得我们吃草。”这里还有一句话，小卫生员没有说出来，是敌人逼着我们面临这样的困难的处境，逼着我们牺牲自己的同志自己敬爱的领袖，逼着我们必须要作出这样艰难的抉择。

     周副主席耐心的开导小卫生员，认为革命需要牺牲。但是我们也要总结经验。感谢那些牺牲了生命和健康的同志们，感谢他们换来的宝贵经验，懂得他们的牺牲的和经验价值，正是有了他们的牺牲和宝贵的经验，使得我们越来越强大，取得新的更大的胜利。

     周副主席用自己的言行教育年轻的同志，这些言行对战士产生了巨大的影响：又慢又轻，可是却像沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。

     杨光从周副主席的人格魅力中获得巨大的精神力量，用这力量和医生分别去救人。警卫员也受到了鼓舞，自动做起小卫生员的思想工作：我们的牺牲是很苦，可是这样的牺牲很有价值，很高尚，它使得我们更强大。

     经过戏剧式的解读，整篇小说分析的内容更紧凑，人物形象更为鲜明，学生影响更深刻，对于主题的把握也更加准确，并且，对于周副主席的形象理解得更加深刻，也更清楚的理解了70年前的红军战士们的艰难处境以及他们的人格魅力。