《苏州园林》教学设计

    教学设想：

    叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，堪称说明文的典范之作，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。在新课程背景下，对文本的解读不能再沿用着重分析说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明顺序的老方法，因为学生学习之后，虽能掌握要点，但对苏州园林留下的印象不深，苏州园林精致典范的艺术之美也无法领略到。鉴于此，本文教学设计就应既能让学生了解基本内容，又能在品析语言中深入欣赏园林之美；既要让学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又应丰富学生关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

    教学目标：

    1．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

    2．学习本文准确、简洁、生动的语言，在反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美。

    3．创设情境，通过调动学生合理的想象，引导学生感知园林的画意美，体味苏州园林文化的深厚底蕴。

    教学过程：

    [课前准备]学生通过自读，就内容、语言、结构等方面提出自己的问题。

    一、兴趣导入──看题猜文

    通过看课题猜说明对象。可这样设计导语：中国古典园林艺术家陈从周曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”足见苏州园林之美，今天我们来学习叶圣陶先生的《苏州园林》，猜猜看，作为苏州人的叶圣陶先生会在文中写些什么？（猜文章内容的过程也是学生自己创作的过程。）

    二、整体把握──以“画”串之

    请同学朗读全文，然后以导游的口吻简介苏州园林的建筑特色。以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色可以如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之处有个共同点：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“那么，这幅图画中有些什么内容？”让学生在文本中寻求答案：有亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景（花墙廊子）。学生阅读相关语段，把握课文主要内容。用多媒体课件辅助，展示苏州园林绚丽多彩的画面，让学生结合课文中的说明来解说画面，这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色和图画美、艺术美，由此进一步加深对课文的理解。“仅有这些景致，画面就完美了吗？”“还要注意什么？”──门窗、角落和色彩。总结：本文是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，由主到次分项进行说明，结构层次非常明晰。

    三、疑点探究──咬文嚼字

    在初步了解苏州园林特点的基础上，进一步质疑，讨论探究本文是怎样准确而生动地说明苏州园林特征的。课前让学生通过自读，提出了自己的问题，课上通过讨论和查阅资料来解决这些问题。可就词语的运用、重要语句的理解提出问题，通过细致品味语言，领略本文的语言魅力；也可就苏州园林的相关知识、本文的写作目的和手法进行质疑；还可对本文做纵向解析，如深入了解园林知识、探究本文的社会意义和审美意义等，要求自己提问，自行解答。

    四、个性读写──“班门弄斧”

    回扣导语部分关于写作的问题，尊重学生阅读的独特体验，力求弘扬学生的读写个性。在引导学生体会了文章的内容和特色后，让学生思考：本文不失为一篇佳作，可是读了文章以后，你有不满足的地方吗？如果把这个写作任务交给你，你将怎样构思？教师也可进行问题提示，如：文章虽是摄影集的序言，但是否还应告诉我们苏州园林到底有哪些著名的去处？从总体上追求整体感的同时，是否可选择几处有特色的园林建筑，介绍他们各自的建筑结构、建筑特点以及历史沿革？是否可用游记的形式，用生动的笔墨描写苏州园林的美丽景色，来激发人们欣赏苏州园林的欲望？

选自：人民教育出版社网