《始终眷念着祖国》教材分析

  本文的一些写作特点：
　　1．线索清楚，脉络分明。
　　课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森出生的1911年写起，着重记叙了从1935年留学美国到1955年回归祖国这20年间的经历：拜师求学，创业辉煌，决心回国，饱受折磨，胜利归来。文章运用了大量表示时间的词语，一类直接标明年、月、日，一类间接指明时间，如“第二次世界大战结束时”“就在这时”“那时”等。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情。第5段中“然而，他始终眷恋着生他养他的祖国”是全文的关键句，正因为这样。才造就了他事业、学术上的辉煌，才萌发了他报效新生的祖国的强烈愿望，才最终战胜了美国当局强加给他的种种折磨。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。

  2．选材精当，有详有略。
　　钱学森感人的事迹可以说是数不胜数，但作者紧紧扣住他对祖国执著的爱来为这一中心选材。组织材料又注意有详有略、详略得当。如文章开头“钱学森1911年生于上海”，这一句看似简洁平常，实际上决非闲笔，它既和第5段的关键句“他始终眷恋着生他养他的祖国”照应，与“他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子”照应，也同第14段中教育孩子的话语照应。课文用较多篇幅详述了钱学森为回到祖国所进行的不屈不挠的斗争事迹，这些叙述简明扼要，其中不乏精彩的镜头，使人物形象显得比较生动，增强了感染力。

学案预习，引导语文有效教学

——反思《始终眷恋着祖国》

  《始终眷恋着祖国》这一篇课文了。文章篇幅较长，却要求一课时结束，颇费思量。一番思考之后，我扣住“眷恋” 两字在学案上做文章，展开了教学。课上得学生热血沸腾，大家都深深为钱学森身在海外，心系祖国，千方百计回到祖国的赤子之心所感动。一堂课下来，还意犹未尽，下课还围绕着这一话题津津有味地讨论着。课堂的有效性还在延伸着……

  反思这堂课的成功之处，就在于课前通过学案充分预习，唤起学生的情感体验，课堂上积极投入，提高课堂学习的有效性。可以说，通过学案的预习，有效引导了学生课堂的效率。

  新课程改革大力提倡“有效教学”，其核心理念是“知识问题化，问题层次化，过程能力化”。实践证明，要达到这一基本要求首先就必须强调预习。预习能力是学生应具备的重要的语文能力之一。充分的预习，既可完成认读这一低层次的阅读要求，培养基本的语文技能，更重要的是通过自主学习，学生已经对文本有了初步的整体感知，教师在指导学生预习的过程中了解他们对文本的理解程度和产生的疑问，从而使教师有针对性地确定教学目标和教学的重、难点，为后续学习的顺利开展奠定良好的基础，学生掌握了预习的方法，进行有效的预习，就会为语文“有效教学”的开展插上飞翔的翅膀，使学生尽情翱翔在语文的天空，去见识广阔浩淼的世界。

  目前我校正在大力推进“有效教学”，在这场全面深入的教学改革中，“学案”模式作为一种新生事物正得到高度重视。在具体实施过程中，我们发现这一模式是科学有效的。相对而言，语文有效教学更要注重预习，只有预习方能使学案发挥特长，也只有预习方能使有效课堂落到实处。

  一、课前学案导学

  教师本着低起点，小跨度，大容量、上台阶的原则为文本编写学案，让学生根据学案阅读文本或者有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而引导学生对所学知识有初步的认识，构建起知识体系。　　

  在学习文本前一天给学生下发学案，学生在课下根据学案设定的目标，进行自主学习，记录相关内容，对需要较大范围拓展或收集资料的话题，利用双休日时间布置学生提前做好相关的搜集整理工作。

  二、课前练习朗读

  我们在预习指导课时提倡让学生放声朗读全文，或自己感兴趣的部分。朗读前向学生提出朗读要求，让学生采取形式多样的朗读方式，在朗读过程中对学生进行方法指导，激发学生学习语文的兴趣，养成在预习中主动朗读的习惯，通过朗读促进对文本的理解和感悟。　

  三、课上合作探究

  这一环节实际上是对学案的进一步完善，是对知识理解的进一步深化，对于学案中的相关问题会有修改和补充，也是学生思想火花碰溅的时刻。通过课前的自主预习，学生经历了学案导学——课前练读——合作探究“三部曲”的预习过程，大大提高了预习效率，养成了良好的语文学习习惯，提高了自学能力。在充分的预习之后，学生对文本解读充满了个性的智慧，他们的语文能力和素养得到提高，语文课堂也变得更加生动有效，精彩无限。

始终眷念着祖国—以题目带动文章的解读

  《始终眷恋着祖国》是人物传记的节选，题目本身具有很强的抒情性。为了激发学生兴趣，以分析题目为切入点。板书题目，让学生合上书，解释“眷恋”的意思，对喜欢的人物或者地方深深的留恋。然后读题目，理解题目什么意思。让学生猜猜课文的内容。大家纷纷猜测后明确，一个在国外的人，时刻想念祖国，克服种种阻力得以回到祖国的怀抱。在大家讨论的差不多，对课文充满好奇的时候，让学生翻开课文阅读，提出问题：文中的主人公是谁，他有那些事迹？大家兴趣昂然。整节课效果比较好。