师生互动品字趣,构建低年级识字教学学习型课堂

—— 教学一年级下册《识字6》有感

广州市越秀区中星小学 周秀媚

构建学习型的语文课堂是以学生的发展为根本，目标就是将课堂建设成为一个教师与学生共同参与、共同成长的学习型共同体。应该致力于以学生为出发点，关注学生学习的需要；以学生的能力习得为追求目标，重组教材，选择最适合学生认知发展规律的材料来安排教学内容；以学生的语文素养得以提升为最终归宿，不断提高学习能力。我在《构建学习型小学语文课堂》的理论指导下，根据学情，对本课的设计进行了以下的尝试：

一、整合教材，重视新旧知识的构建。

在本课的教学中，有三个环节进行了教材的重组。一是把最后一节的儿歌内容调至第一课时进行教学。这是为了给孩子创设一个开心去旅游的情境，让他们在情境中快乐地学习，激发学习的兴趣。二是结合识字5中的第三则谜语渗透新的识字方法——从字义，想偏旁。让孩子学会根据“‘言’来互相尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明”这四个字义想出相对应的偏旁，从而引导孩子在以后的识字中利用偏旁的意思区分形近字。三是利用学生在语文园地四中掌握的偏旁归类识字的方法，当本课出现三个是“三点水”的生字时，顺势复习了园地四中的知识，拓展了多个带“三点水”和“鸟字边”的生字，以旧知引新知，符合学生学习的规律，自然学习的效果事半功倍了。

二、关注学生的学习过程

1、关注学生学习兴趣

（1）、激发学生学习的兴趣。儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此在教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就创设情景，变身为数学老师出两道数学题让学生计算，从而让学生发现其中的区别，巧妙地引出数量词的概念。这样引入既能增强学生学习数量词的兴趣，也能让学生直观地感知数量词的作用。

（2）、维持学生学习的热情。丰富多样、生动活泼的教学活动，不断变换的教学方法和手段，对于维持学生的学习热情是必不可少的。在本课的教学中，我创设了两个情景，让孩子参与活动，全情投入到学习中去。

情景一：小精灵带领同学们去旅游。教学中，我让孩子们听号声和笑声，憧憬着去旅游的快乐。激励孩子要读准生字词才能拿到旅游门票，让他们边玩边学、边学边玩，并利用多种的读词方法，如自读、小老师领读、小组读、开火车读、情景读，轻松的识字的过程犹如让孩子们驶入了识字教学的高速公路，让识字教学效率达到了最优化，让孩子爱玩、爱看、更爱学。

情景二：到海边旅游。教学中，我让孩子看海景图，听海浪声，想海景的美，大家都陶醉了。我还设计了这样的导语让孩子反复读，读出韵味，读出意境。今天天气晴朗，万里无云，我们来到海边，看见——引导第一节。我们走在沙滩上，凉凉的海风吹来，吹动了队旗，吹乱了头发，我抬头一看，看见了——引导第一节。时间过得飞快，太阳快下山了，我们要离开了，我依依不舍地回头一看，看见——引导第一节。

2、关注学生的过程学习。

（1）我们在以往的语文教学中已教给孩子多种的识字方法，如加一加，减一减，换一换，猜字谜等。在这节课中，我重点引导孩子掌握“看偏旁，想字义”和“从字义，想偏旁”这两种新的识字方法。学生在识字4中已初步认识了形声字，知道它由形旁和声旁组成，但如何利用形旁的作用帮助孩子区分形近字呢？这节课中，我从“铜”字入手，让孩子们看一看铜号，摸一摸铜号，说一说质地、从中感受铜等金属物品的特点，理解“铜”字是金字旁的含义。接着我出示梧桐树和山洞，让他们用“看偏旁，想字义”的识字方法猜猜这两个字是什么偏旁，说说为什么。最后我联系了识字5中根据字义，给“青”字加不同偏旁成为新字，让孩子学会“从字义，想偏旁”的识字新方法。

（2）在学生初步掌握“铜”字作为形声字的构字基本规律后，老师抛出一个新问题：刚才的“铜”字是形声字，你们说这个“领”是不是形声字呢？从而激起孩子思考。我从声旁“令”的读音开始娓娓道来，介绍了“页字边”的演变及用法，并引出了多个含有页字边的生字。这样既扩大了孩子的识字量，又引起了他们学习此类生字的兴趣，提高识字的效率。

（3）在学生掌握形声字的构字规律和感受汉字的神奇后，我进一步引导孩子如何正确运用量词。在本课中，“条”和“艘”两个量词都可以用于船只，怎样区分它们呢？我不是用单纯的语言直接告诉孩子，而是用画有军舰和帆船的两幅图让孩子发现不同，从中掌握用这两个量词的规律，再出示相同类型的船只让他们选择填空，巩固用法。最后我用儿歌的形式帮助孩子总结本课所出现的量词运用规律，让孩子在朗朗上口的儿歌中主动获得知识，学会运用量词。

3、关注学生学习的获得。在这节课上，学生将会有什么收获？在知识能力方面学会什么？新掌握什么学习的方法？获得哪些情感的体验？这些都是我们老师所需要关注的。

（1）学生习得识字新方法。

我们在以往的语文教学中已教给孩子多种的识字方法，如加一加，减一减，换一换，猜字谜等。在这节课中，我重点引导孩子习得“看偏旁，想字义”和“从字义，想偏旁”这两种新的识字方法。当孩子第一次接触一个新字时，可以用“看偏旁，想字义”的方法猜猜字的意思。这是形象识字的好方法。当孩子面对众多形近字并要求正确运用时，可以用“从字义，想偏旁”的方法区别生字并恰当选择。

（2）领略汉字的神奇。

对于小学生而言，最能激发其兴趣的是那些想知道，却又不知道的东西，所以“领”字是不是形声字呢？“页字边”与什么有关呢？这些问题“一石激起千层浪”，引起孩子的思考。我出示了“页”的演变，让孩子们感受到中国汉字的神奇，激发他们探讨汉字的由来，引起学习此类生字的浓厚兴趣。

（3）养成良好的学习品质。

教师在教学中应关注学生学法指导，关注学习策略的形成，把培养学生善于发现，善于质疑，善于总结规律等学习能力落实到教学过程中，从而使学生掌握学习的主动权，完成从“学会”到“会学”的飞跃。

在本课中，我让孩子发现“条”和“艘”两个量词的不同用法，从中掌握用这两个量词的规律；让孩子从读儿歌中质疑，引导明白双引号的特指作用；让孩子观察“三点水”的写法，总结写好此类生字的规律。

这节课是我在《构建学习型小学语文课堂》理论指导下的一次新尝试。通过本课的教学尝试，我深深体会到课堂上教师要关注学生的学习过程，语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，取而代之的是开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的语文价值，善于抓住时机培养学生的语文素养。

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