信任与爱的力量　

    作家冯骥才讲过这样一个故事：“我饲养了一对珍珠鸟，为它们安置了一个似幽深的丛林一样安全的巢，三个月后，一只小珍珠鸟出生了，这小家伙起先只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，竟然落在我的小桌子上。小珍珠鸟先是离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，用小红嘴啄我正在写字的笔尖，当我用手抚一抚它细腻的绒毛时，它也不怕，反而友好的啄两下我的手指。甚至有一天，我伏案写作时，这小珍珠鸟居然落在我的肩上，趴在我的肩上睡着了。我不仅感叹：信赖，能创造出多么美好的境界呀！
    记得我在灵山小学工作的时候，有一次，学校一位老师公开教学：《只拣儿童多处行》，由于这节可这位老师已经试上了好多次，所以，我对这位老师的再次教学没有任何担心。
    课进行的很正常，这时，老师请同学谈谈从“儿童多处“体会到什么，并请学生把自己的感受写到黑板上，一个小手举得很高的学生被叫到黑板上板书，可他把“活泼”写成了“活拨”，把“自由自在”写成了“自由自再”，我的心一下子提到了嗓门口，心想，坏了，怎么冒出来这样的错误呢？老师该怎样引导呢？这时老师也发现了学生的错误，他看了一下，微微一笑：“这学生写错字了，谁来帮帮他？”在学生纠正完后，她对写错字的同学说：“老师要祝贺你，你一下子就收获了两个词语，开心吗？”学生笑了。
    在后面的教学中，我一直注视着这个孩子，他一直积极的举着自己的手，终于又有了一次上去板书的机会，可他又把“烂漫”写成“烂慢”，底下的学生指指点点，老师又是微微一笑，让学生改正后，又对他说：“今天你的收获真大，又收获了一个词语！”学生伸了一下舌头，笑了。
    在老师的微笑下，他虽然几次犯错，但情绪很轻松，参与很积极，在第三次获得上去板书的时候他写正确了。老师高兴地说“大家看他，一次比一次出色，让我们把掌声送给他！”
    在本学期初的时候，对于我班的几位差生，我就采取了情的滋润，尽管有些话听起来有些违心，但是，对于那些不够自信的学生来说就像来自内心深处的一股强大的力量，推开心灵上自卑的围城。
    我对邵丽莎说：“老师觉得你很有潜力。……”
    我会对钟琴说：“我觉得你会是进步最快的同学。……”
   “占凯玲，我感到你很有灵气。”
    ……
    情能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。开学刚刚一个星期，但是我从同学们的脸上看到了自信，上课时，占凯玲敢于把手举高了，钟琴敢于大声的回答问题了，邵丽莎敢于积极的上黑板板书了。下课时，我也可以看到她们的笑容了。
    我觉得，老师面对学生的错误，一次一次的给予纠正，谅解、宽容和鼓励中，学生不在为自己的错误而自卑胆怯，开心的笑容始终洋溢在学生的脸上，他不停的举起自己的手，一次、两次、又一次。他感觉到自己的学习是快乐的，老师是可亲的，犯错是不可怕的，是一次收获，一笔财富。整个课堂，师生情谊交融，我们不仅感叹：爱，能创造多么美好的境界啊！

    读后思考：我听了老师的课对我的教学起到了什么作用？