《17 少年闰土》

第二课时

※教学目标：

1.理解“祭祀、郑重、值年、五行、无端、素不知道的素”等词语的意思。

2.理清课文脉络，知道课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象。

3.完成《少年智力开发报》中部分基础性题目。

4.拓展阅读3篇。

※教学设计：

一、导入（2分钟）

1. 有这样一位少年，他和你们的年纪相仿，是大文豪鲁迅先生的短篇小说《故乡》中的小主人公，你想认识他吗？

2.师板书课题，生齐读。

3.自由读资料袋，了解鲁迅简介。

二、朗读课文，理解词语（8分钟）

1.自由朗读课文，查字典或联系上下文理解“祭祀、郑重、仿佛、值年、五行、无端、素不知道的素”等词语，画出自己不理解的词语，和同学交流。（3分钟）

2.交流词语理解情况：（4分钟）

（1）分组查字典汇报：

祭祀——指新加坡，因其面积小被称为“星岛”，位于东南亚。

郑重——颇，很、相当的。负:享有。盛名:很大的名望。颇负盛名，相当的有名声，形容名人或名物名气很大。

值年——品行纯洁,没有污点。

五行——弄脏，比喻辱没

无端——本性，性格。

素

（2）你还有哪些词语不理解？师生口头交流。（1分钟）

三、整体感知（5分钟）

1.浏览课文，文章主要写了一件什么事？

2、想想“我”和闰土在一起，闰土给“我”讲了几件事？（交流：（1）雪地捕鸟；（2）看瓜刺猹(3)海边拾贝（4）看跳鱼儿。）

四、完成《少年智力开发报》部分习题（10分钟）

1.“一、字字珠玑：1.给加点字选择正确的读音；”

（不做：2.读拼音，写汉字）

2.“二、词句荟萃（1.选择括号里恰当的字；2.词语练习）”

3.师生互相批改、校正，师巡视指导。

五、拓展阅读3篇。（15分钟）

第三课时

※教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2.理解16自然段的含义。

3.拓展阅读与课文写法相近的一篇文章。

4.重点研读第1自然段，了解作者描写人物的方法，并进行当堂练笔。

※教学设计：

一、理解课文内容（20分钟）

1.找出文中描写闰土外貌和动作的句子，分别用横线和波浪线画出。

2.从中你觉得闰土是个怎样的孩子?

(活泼天真、机智勇敢、聪明能干、见多识广)

重点讲述第一自然段，感情读文并背诵。（环境+外貌+动作）

3、讨论：在鲁迅的眼中闰土和他有什么不同，你从哪里看出来的？

理解16自然段。汇报

（1）“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

（2）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？
　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟　　　　　　而“我”却不知道
　　闰土知道夏天去海边拾贝壳　　　　　　　　而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
　　闰土有看瓜刺猹的经历　　　　　　　　　　而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿　而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
　　这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
　　（3）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
　　师总结，羡慕佩服向往

（4）感情朗读16自然段。

3.指名分段配乐朗读全文，体会思想感情。

二、拓展阅读2篇（与课文写法相近，通过重点刻画人物外貌和动作来突出人物特点，5分钟）

三、读写小练笔（15分钟）

1.师：这种重点刻画人物外貌和动作,语言来突出人物特点的方法，也可以用在我们的习作中，文中第一自然段就是一个很好的仿写片段：先运用环境描写烘托当时气氛；再写人物外貌；接着写人物活动。这种由远及近的顺序，就像电影中一个特写镜头。

2.生独立思考：你想写什么环境下，什么样的人在做什么事？（如：烈日下建筑工人埋头干活等。）

3.生口头汇报，再完成练笔。

第四课时

※教学目标：

1.完成《少年智力开发报》剩余题目。

2.拓展阅读5篇

※教学设计：

一、《少年智力开发报》20分钟

1.完成剩余题目（10分钟）

（1）“三、课文传真（按课文内容填空）”

（2）“五、阅读短文《浓浓故乡情》”

2.师生采取多种形式互相批改、校正，师巡视指导。（10分钟）

二、拓展阅读5篇。（20分钟）

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