语文低年级案例分享与研析

会议时间：2014年07月29日  14:30-17:30

会议地点：天津财富豪为酒店

主  持  人：李晓庆老师

参与人员：全国各区80位教师

主  题  词：灵活  突破  创新

会议内容：语文低年级组案例分享与研究

一、低年级语文模式理念总体梳理

陈露老师在发言

“以言语交际且中心”一直以来是跨越式语文遵循的宗旨，陈露老师从跨越式语文的理论基础切入，为老师们梳理了识字课和阅读课的典型的教学结构。在理论基础环节，信息技术与课程深层次整合理论、信息化环境下的教学设计理论、创造性思维理论和儿童思维发展新论 是支持语文教学的基本的四大理论，其中”儿童思维发展新论“是支持跨越式语文教学的独特的理论基础。识字课和阅读课分别有两个课时 ，第一课时和第二课时的家偶尔目标有所不同，因此，教学环节也不尽相同，陈露老师就这两课时的教学环节作了详尽的说明和举例。最后，她提出，教师成长的最后一个阶段是成为专家型教师，即有创新能力的教师。

二、《要是你在野外迷了路》识字特色分享

杜俊丽老师在发言

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文《义务教育课程标准教科书》二年级下册第五单元的一篇文章，杜俊丽老师从以下几个方面进行了分享：说学情、说材料 、说模式、说设计、说板书、说评价。整洁课程清新流畅，充分体现了灵活、创新和突破的主题。中间还用到了开生子花--开词组花--步步高游戏的由易到难递进学习字词的教学环节，同时，创新的用到了”闪视训练“，并举例，借助小狗的图片帮助学生理解和记忆”忠实“这个词语。她认为：跨越式教学需要教师灵活运用固有的教学模式，不断创新，不断思考，不断探索，才能不断发挥它的真正的魅力。

三、平板如何发挥作用——致低年级语文教学

马晶晶老师在发言

深圳市南山区的马晶晶老师向老师们分享了以”物尽所能--让平板电脑充分为我们的学习服务“的主题报告，她指出网路环境下的“四环节”教学模式：（1）网络自学（2）网络导学（3）网络拓学（4）网络展学，并以学习《假如我有一支马良的神笔》为例，详细的介绍了网络环境下的每个教学环节如何操作，并提供了一些实用的app软件，比如：小学必背古诗80首、成语词典等。老师们对此都产生了浓厚的兴趣，积极发言提问，探讨教学。

四、小组活动：《树与花的故事》（上）

老师们积极参与活动

    在此环节，老师们围绕中低年级语文教学过程中遇到的各类各种问题进行绘画，小组可以将问题分成几个枝干，在不同的枝干上贴上疑惑的问题便签。将大白纸对折，只用左半边，右边空白。这些问题便签将在后面的环节进行解答。

五、《荷花》说课——211的变式探索

程自强老师在发言

来自新疆华山中学的程自强老师位老师们分享了“《荷花》说课----'211模式'变式探索”的主题说课，整个说课分为以下八大环节：说教材；说学情，包括学生应该具备认知能力、能够描述所见所闻、具有理解能力，愿意表达感受；说目标包括 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标；说重难点，包括教学的重点和难点；说学法、教法，包括情景教学法、直观教学法、阅读感悟法、图文对照法、以读促悟法等；说过程及意图；说板书 ；说反思。

六、打破常规——《卖木雕的少年》

（1）说教学目标

（2）说教材重难点

（3）说教法

（4）说教学过程和及设计意图

七、十年跨越——低年级识字教学策略分享及常见问题解答

（1）识字教学的地位

（2）识字教学的模式

    激趣导入、自主认读 

    ‚点播引导、交流方法 

    ƒ指导书写、识记字形 

    ④扩展阅读、巩固识字

    ⑤应用识字、进行写作

（3）识字教学的策略

（4）识字教学注意的问题

八、本会场总结——低年级语文教学之灵活、突破、创新

任小芳老师在发言

（1）灵活：时间、顺序、课时内容微调

（2）创新、突破：

  教学方法  创设情境

  ‚学习工具  尝试多种学习手段

  ƒ环节间的衔接

九、活动：《树与花的故事》（下）

老师们在积极在发言

    请所有小组绘画一棵“创新之花”，围绕“疑惑之树”的问题进行分析，在大白纸的右侧画出“创新之花”，小组可以画不同的花，在花瓣上贴上您针对左边疑惑的策略。

会场发言稿：

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会议记录：潘升

拍照提供：吴鹏飞 王辞晓

纪要审核：陈露