这两篇是人教版四年级上册第四单元中的课文，本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。这两篇课文从不同角度描写鹅，《白鹅》是精读课文，《白公鹅》是略读课文

知识与技能目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不用、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句

过程与方法目标：

1.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2.比较《白鹅》《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

情感态度与价值观目标：

在学习课文基础上，引导学生体会鹅的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，学生大多生活在城市之中，很少人见过真正的鹅，对于动物的习性了解甚少，因此要抓住他们这种好奇心。同时由于年龄较小以及平时生活中对动物接触较少，对于动物生命的关爱，对生活的热爱缺乏认识，缺乏深刻的思考。所以教师在上课时要结合学生的实际同时结合课文内容通过一个真实形象，让学生感受到动物生命的美好，从而更加尊重动物，热爱生活。

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点

难点： 1.从哪些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情

       2.比较两篇课文在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

第一课时（体会白鹅的特点）

1. 激趣导入，引出标题

教师：同学们之前都见过鹅吗？然后点名让学生回答自己见到的鹅是怎样的？最后引出本课内容，今天我们也要来学习两篇有关鹅的文章

2. 检测自学，字词过关5‘

意图：解决字词目标，为通读课文打好基础

教师：在学习课文前，我们先过字词关，看哪位同学预习效果好，请仔细查看字词，看哪个你还不认识。

3. 初读课文，了解大意10‘

让学生先自己初读课文，感知课文大意，

教师：采用默读的方式阅读课文，并认真思考，这只白鹅给你留下了怎样的印象？

学生默读，然后回答该问题

4. 文章阅读，背景探究5‘

意图：给予学生有关两位作者背景介绍的小短文，另外可以补充一些鹅的有趣短文，课堂上给予学生充分时间阅读完。

5. 梳理结构，整体感知7‘

意图：基于文章背景，回归课文，分析结构

教师：请再次回归课文，你从哪些地方地方体会到白鹅的高傲呢？

如果鹅也会说汉语，你们猜猜，它会说什么？

学生带着问题阅读。

6. 迁移学法，阅读略读课文

设计意图：引导学生总结方法，对略读课文进行自学

教师：老师带着大家了解了中国作家笔下的鹅，现在俄国作家笔下也写了一只鹅。

学生：阅读《大公鹅》

第二课时（感悟写法）

一、复习导入

孩子们，我们刚刚学习两篇关于动物鹅的课文，一篇是中国作家丰子恺笔下的《白鹅》，另外一篇是俄国作家叶.诺索夫笔下的《白公鹅》，同样是写鹅，那么这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢，这两只鹅又有什么异同点呢，两位作家在写法上又有什么相似之处和区别呢，这节课就要通过大家相互合作探究，一起学习。

设计意图：回顾课文内容，让学生回忆这两篇文章描写的鹅是怎样的，为后面的对比分析做铺垫。

二、完成表格

同桌之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点

姿态   伸长脖颈左顾右盼        海军上将的派头

步态   大模大样                慢条斯理

叫声   严肃认真                大声叫唤

吃相   一板一眼一丝不苟        从从容容不紧不慢

三、小组之间合作探究，两篇课文的写法的异同点

1．作者是怎样写白鹅高傲这一特点的，谁来为大家读一读相关的段落？（学生分别读第1自然段、第2、3、4、5、6）

师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。

生（预设）：这一句话的前半句与第一自然段相连，后半句概括了后四个自然段，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。

2. 思考两篇课文的相同点

提示：文章的写作顺序、描写手法、反语

思考问题：

1. 仔细读读；两篇课文，分别用了什么样的顺序写的

两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一读（拟人、反语）

1. 小练习：学用拟人和反语的修辞手法造句

3. 思考两篇课文的不同点

提示：语言风格、对比、衬托

《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色，《白公鹅》是俄国作家的作品，作品的语言具有别样的异域风情，前者的鹅老爷和后者的海军上将形成了鲜明的对比，读来给我们不同的形象感

思考问题：《白鹅》中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢？

作者在这里运用对比手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和不太从容，请你把鹅与鸭对比的句子再读一读，注意读出鸭子的局促和鹅的从容。

衬托：运用衬托手法，能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

小练习：请你也写一句衬托的句子

小结：孩子们经过我们自己合作研究发现虽然都是描写白鹅的文章，但却由于作者不同，写作方法不同，写出来的鹅也就有不同，我们也要学习各种不同的方法去描写同一种动物。

四.拓展练习——激发写作热情

孩子们学习了这节课，难道你们就不想把自己喜欢的小动物写下来吗，请你们拿出自己的笔和纸，写下你喜欢的小动物，然后读给大家听，我们也来相互交互学习。

写---自己写

说---自己说

评---大家评

小结：通过学习《白鹅》《白公鹅》的比较阅读，我们知道了同一种动物在不同作家笔下特点是不一样的

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