“跨越式”教学中

小学低年级识字教学方法之我见

赵 琦

（甘肃省陇南市成县支旗小学742500）

【摘要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，在小学阶段非常重要。

【关键词】跨越式、识字教学、低年级、激发兴趣

【正文】：在小学阶段，低年级的识字教学非常重要。低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。通过一年时间的识字教学我感受颇深。那么，在跨越式教学模式中，我们应该如何更有效的进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力呢？我通常在教学中采取以下的方法。

一、做动作学汉字。

我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。同事提醒学生第一组的词语都是用手来完成的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚来完成的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力，大大的提高了学习的效率，同时激发了学生学习的兴趣。

二、利用日常生活来识字。

在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。我们可以充分的利用这些资源。例如：我让学生搜集商品上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。而且孩子们之间还进行了交流，认识了不少的字。我让学生抓住一切机会学习，提高他们的识字能力。
  三、动作表演法　
可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解，提高了他们的学习兴趣，让他们爱学习，乐于学习，乐于参与其中。
  四、加一加，减一减识字法　 
  为汉字做加减法。我们可以让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。这样简单的加减法也能增强识记的效果。

五、字形比较法

对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片乌黑。再如“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。这些方法都可以使孩子们更加乐于识字。

六、自编谜语法

猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“苗”字，可以说田里长草了；“会”，可以说白云上面一个人等。我的学生在课堂中经常可以编一些非常好的字谜，以此来识记生字，而且他们这时的思维非常活跃，编的字谜有时我也要想好一会儿才能才到呢。记得在教学生风景的景这个字时，我们班有一个叫陈冬的孩子就这样编字谜了：太阳照到了北京城。我都当时想了好一会儿才猜到呢。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

总之，小小汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，让学生获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情探索的热土。

参考文献：

「1」何克抗，基础教育跨越式发展创新实验[j]，中小学信息技术教育，2005.11（58）

「2」史桂华;;快乐识字——小学低年级识字教学偶得[J];黑河教育;2010年09期

「3」郁虹;;关注低年级识字教学的“三个点”[J];小学教学研究(教学版);2010年11期

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