教学笔记五则

广化学校 李小燕

(一)

学习《童年的发现》一课时，文中的孩子费奥多罗夫，也是文章的作者，他在 9岁时，经过独立的深入思考后，发现了胚胎发育的规律。这个惊人的发现深深地吸引了孩子们。课堂上他们踊跃发言，从不同的角度说出了费奥多罗夫的个性特征。我趁热打铁，让同学们以《我的发现》为题写一篇小练笔。孩子们一个个或低头皱眉，或托腮沉思，样子十分专注。

写话本收上来后，我翻开看了一下，大多数同学写的比较好。尤其是蔚鹏辉、严凯两位同学。严凯写到：“在我八岁的时候，发现了有关植物生长的规律，这完全是我独立思考的结果。我发现，在落叶林里的植物生长的很茂盛，小动物也很多。经过一星期的仔细观察后，我发现原来那些落叶枯萎了变成了天然的肥料，所以植物长得非常茂盛，才招来了许多小动物和昆虫。”蔚鹏辉写道：“我七岁那年的夏天，发生了一件事。那一天很热，我正在外公家玩，忽然听见草堆里有蟋蟀的叫声。我找了一块网布，用铁丝圈住，再粘上一个木头杆子，做成了一个捕虫网。我用捕虫网捉了3只蟋蟀。把最大的留下，把小的放了。然后给他喂食。突然，我有了一个奇思妙想：蟋蟀吃不吃辣椒呢？我拿了一个大辣椒，把它切成3块，喂给蟋蟀吃，没想到它三下五下就吃光了。咦，蟋蟀还吃辣椒呀！”他们新奇的发现连我也感到吃惊，如果没有亲身的生活体验，没有仔细的观察，没有深入的思考是绝对写不出这样具有独到的见解的文章的。看起来，“实践出真知”这话一点也不假。

讲评写话时，我让他们在班上读了自己的小练笔，同时告诉那些没有独到发现的孩子，以后要学会观察、学会思考，生活中处处有独特的风景，如果你用心了，也许下一个新的发现就是你的发现。

（二）

学了《儿童诗两首》后，我让同学们自己仿写一首儿童诗。有的人仿写的是《我想》，有的人仿写的是《童年的水墨画》。我原以为，孩子们几乎没有写过诗，可能无从做起吧。没想到他们每个人不但写了，而且写得出乎意料的好。

这充分体现了跨越式课堂对学生思维能力训练的成果，百尺之台，起于累土；千里之行，始于足下。经过近四年踏踏实实的跨越式教学，学生的变化令我这个与学生朝夕相处的老师都感到不可思议。同时，也让我对自己所从事的教学工作做了一个深刻的反思：学生的潜力是无限的，当一个好老师，就是当好挖掘学生潜力的挖掘师。

摘抄学生作品如下：

1我想

我想把小手                      我想把腿     

插在竹叶上，                    接在槐树根上，

感受阳光的温暖。                为人们撑起一片阴凉。

冬天也在翠绿中挺拔，            把芳香留给人们，

绿啊，绿----                      飘啊，飘-----

绿到地老天荒。                  一直飘到百里之外。

                     2我想

（1）我想把我的脑子，               （2）我想把嘴巴，

装在天上，                          安在白云上，    

让老天有正确的思想，                让白云给人们，

使地球上不再有干旱与洪水。          指名正确的方向。

（3）我想把人的思想，

传到动物的体内，

使人动物和人类，

和睦相处。

3我想

我想把双手，                  我想把眼睛，

安在白杨树上，                安在高山顶上，

形成交叉状，                  眺望遥远的地方，

让小鸟在这里搭窝。            看看外面的大千世界。

长啊，长-----                   望啊，望-----

长出粗壮的枝干。              望见儿童的美好生活。

4 我想

我想把鼻子，                  我想把双腿，

装在蜜蜂身上，                安在猎豹身上，

去闻一闻大自然的香味。        去感受风的速度。

闻啊，闻----                    跑啊，跑-----

亲自去感受大自然的气味。       跑到世界的各个地方。

、、、、、、、

（三）

4月14日

今天早上我们上《再见了，亲人》一课，学生读完课文后，我在黑板上写出了一些本课的关键词让学生理解，其中有一个词语是：“雪中送炭”。当我写好词语准备讲析时，有一位同学举起了手，我停下讲解问他有什么事？

 他站起来，指着黑板上我刚写下的词语，认真地说：“老师，您把‘雪中送炭’的‘雪’字写错了！”我看了一眼黑板，不解的问：“没有呀，哪儿错了？”他着急地说：“老师，您 把‘雪’字最下边的一短横写得太长了，书上是齐的。”我仔细一看，果然，我习惯性的把“雪”子下边的一短横写的比其他横长一点，超了出去。我回过头，诚恳地说：“你是一个观察仔细的孩子，老师表扬你。同时也谢谢你指出了老师的错误，以后老师上课时如果有什么失误，请你一如既往的大胆指出来！”那位同学听了很高兴地坐下了。

我接着说：“孔子说：人无完人，金无足赤。老师也是人，也有犯错误的时候。如果老师错了，你们指出来了，老师是及时改正了你们更尊重老师，还是不改正你们更尊重老师？”孩子们争先恐后地举起了手。我叫了几位同学回答问题，他们的答案都是：“老师及时改正错误了我们更尊重老师！”我又问：“为什么？”

一位同学郑重其事的回答说：“老师一直教育我们要知错就改，如果老师及时改正了错误，就说明老师是一个知错能改的人，而且说话算数，值得我们尊重！”

记得一位教育家说过：“学高为师，身正为范。”是的，身教胜于言传。我的亲身经历使我时时告诫自己：作为教师，时时处处要注意自己的言谈举止，因为，我们的一言一行将会影响学生的一生。

（四）

4月15日

今天早上第二节课是我的语文课，我刚走进教室，站上讲台准备说话，这时，一位同学举起了手。我以为他要告同学的状，心中不悦，但我还是招手示意他说话。他说：“老师，我的同桌流鼻血了！”我顺声往他旁边一看，果然看见他同桌用手捂着鼻子，手上有血迹。我赶紧边掏纸边说：“谁还有纸？”这时有许多同学举手说：“我有！”大家争先恐后地跑过来给这位同学给纸。

顿时，这位同学的桌上堆了一小堆纸。我和同学们帮他擦了鼻血，我让他把剩下的纸装起来，以备再擦时用。

帮他擦完鼻血后，我让同学们都回到自己的座位上坐好，准备上课。有感于刚才发生的一幕，沉吟片刻后，我说：“今天，我很感动，也很欣慰。谁能说说，为什么？”同学们刚开始面面相觑，沉默不语，后来，有人举手了。我让他们说出自己的看法。

有人说：“因为我们长大了，知道帮助同学了。”有的说：“我们也能替别人着想了。”我说：“对！孩子们，我们刚才所做的事情，也为我们今天要上的新课《金色的鱼钩》，做了一个很好的导入。现在我们开始上新课，看看课文中的老班长是一个怎样的人吧！”

接下来，我们师生配合默契，很顺畅地上完了《金色的鱼钩》一课。课堂上同学们对老班长先人后己，助人为乐的精神理解的非常顺畅，也非常容易。

学习的目的在于运用，也在于不断地提高自己。学习的方式多种多样，既可以向书本学习，也可以向生活学习。问题的关键是我们要把生活和书本知识融和起来，才能是自己进步的更快，所学的东西也才能在生命中留下更深的印记。

（五）

  4月16日

上《金色的鱼钩》一课时，我让同学们自己总结一下课文中的老班长是一个怎样的人。同学们的答案多姿多彩，有的说：“老班长是一个舍己为人的人”， 有的说：“老班长是一个忠于革命的人”， 有的说：“老班长是一个先人后己的人”， 有的说：“老班长是一个有毅力，坚持不懈的人”， 、、、、、、

我肯定了他们的答案后，又说：“你是从哪些地方感悟出他的这些性格特征的？”同学们抢着举手回答。有的读出了课文中对老班长的外貌描写；有的读出了对老班长的语言描写；有的读出了对老班长的动作描写；有的读出了对老班长的神态描写、、、、、、我给他们作了补充讲解。

然后，我顺势引导孩子们:“要了解一个人的性格特征，我们往往可以通过观察和分析这个人的外貌、动作、语言、神态、心理活动等方面去感悟、去体会。那么，谁能说说你心目中的我是一个怎样的人？”真是一石激起千层浪，一时间，孩子们个个跃跃欲试，都想说自己的看法。没办法，我只好让孩子们开火车说。

同学们说了很多各不同的词语，有“严厉、严格、乐于助人、宽容、大度、善良、尽职尽责、知错就改、温柔、慈祥、健忘、漂亮、、、、、”

我听了以后，忍俊不禁，哈哈大笑。

孩子的心灵，是一面纯洁无畏的镜子，老师想知道自己的形象怎么样，就多照照这个镜子吧！