课题

北师版三年级下册《比一比》

课时

1

执教者

廖敏(泡桐树小学（天府校区）)

教学

目标

1. 结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求平均数。

会用平均数的知识解决一些简单的实际问题。

教学

重难点

教学重点：了解平均数意义，会求平均数。 

教学难点：理解平均数的统计意义

关注点

统计意识

教具

学具

学导单、课件

数字化一对一技术

教学流程

学

力

单

探究

分享

教师活动

学生活动

一、独立思考。

１.完成学力单。

师：（板书课题：比一比）今天我们学习比一比，请完成学力单，看看你有什么想法？

【设计意图】直入课题，独立完成学力单，了解学生的思维路径，为读懂学生寻找充足证据。

二、分享。

（一）.小组分享。

T：将你的想法与产生的困惑与组内同学分享，期待你有收获，并做记录。

最后将自己的作品上传。（时间大约６分钟）

此环节老师关注小组分享的实效性。

组内成员都在关注同伴的方法，并在题单上用不同颜色笔补充自己没有的方法（培养学生的倾听、观察、对比、学习他人的能力）

（二）全班分享。

T:你们有什么没有解决的困惑需要与大家分享吗？（如果可能的话，此话由学生自主产生，培养学生自主安排并解决问题的意识。近期正在培养）

1. 比较实力用总数比还是平均数比？（尽可能让学生争论，关注问题的一致性，最终统一需要比较平均数更公平）

２. 怎样求平均数？

（１）法一：移多补少

法二：计算

（２）这两种方法有什么联系？

【设计意图】课堂是解决学生困惑的平台，教师需要帮着学生理清困惑，做好导的作用，使学生在原有的基础上有所收获。

三、练习：

１.投票

２.辩论

３. 平均数能告诉我们什么？

四、总结：

同学们，时间匆匆流逝，到了要说再见的时候，谈谈本节课的收获或你还想研究的问题。

请用微信的形式上传给老师。

【设计意图】弗赖登塔尔认为反思是维持数学思维的特征。因此，让不同的学生收获不同的数学，反思是最佳的途径。通过前面学习活动，学生一直在对比中思考、反思自己的方法，最后再一次的回顾过程，是对学生概括能力的再一次培养。

一、课前独立思考。

独立解决问题。

【技术】希望能在平板上实现此功能，但目前技术上还存在问题，我校没有使用Win8

二、分享

1.小组分享

４人为一小组进行分享。

可能产生的问题有：（１）用什么来比较实力？（总数还是平均数，或其它的）（２）求平均数的方法有哪些？

【技术】上传作品

２.全班分享

１.最可能争论的问题是：比较实力用总数比还是平均数比？（尽可能让学生争论，关注问题的一致性）

【技术】学生自由在教师用一对一上进行讲解

２.（１）【技术】学生到前台调出自己的作品讲解移多补少与计算的方法

（２）【技术】将作品进行截剪，进行对比。

三、练习

１.【技术】投票器（１）有危险（２）没有危险

２.临时组成两个团队商量理由。

请代表进行辩论。（再一次体会平均数的统计意义）

３【技术】PPT呈现平均数，并根据大家的想法生成对比图形。　

安全

不在楼道或过道上追跑打闹。

板书设计

　　　　　　　　　　 比一比

――――平均数（）

移多补少、先合并再平分

整体水平

大于最小的数，小于最大的数