白云路小学实地调查访问访谈提纲（5.10版）

访谈对象：西城区白云路小学校长、课改主任、课程教师、受课学生及学生家长

访谈目的：了解该校课改现状，寻找该校课改过程中存在的优势和不足，应用课堂所学的课程改革、课程设计原理对问题进行分析和解决，最终针对具体学校实例提出课改方案。

访谈地点：白云路小学

问题如下：

（一）、白云路小学校长、课改主任

1.课程是教育的“心脏”。课程决定学校的品质和定位。贵校为什么当初最开始选择以“纸文化”课程作为自己校本课程改革的排头兵来经行实施？

2．我们觉得“纸文化”课程改革的实施是否对贵校达到“有爱心、有责任、会学习、会交往”的培养目标产生积极影响？如果是的话，程度上是非常积极的呢，还是比较积极，或者是一般化无重大影响，在这样的评价的结果有没有根据，你们有没有课堂前后的对于老师、同学的反馈评估？（从课改的范围、学生的受影响程度来推测，只孤立的靠一门公共课就为达成自己学校的人才培养目标）

3.贵校提出办区域有影响力的特色学校，不知道你们的特色有什么具体的内涵吗？“纸文化”课的选择能不能算是特色中的一部分呢？其中也提到了要有影响力 。这就要考验我们学校的课改的质量是否有保证。所以到现在为止，你们觉得学校的课程改革能打多少分？是属于不合格、合格还是良好？总结的一些成功的经验是什么？课程改革发展到现在遇到的最大的问题是什么？

4.贵校的课程改革范围是怎么样划分的？是仅仅以“纸文化”作为课改内容，还是同时兼有更多的学科性质的课程？学校的这个课改整体结构是怎么样的呢？（我们知道很多学校从层次上有基础类、研究类、核心类课程；有学生自创、师生共创型的；有单科目的、有综合性课程的；有特别方向型的：如培养领导力的）【假如只有一门纸文化课改而很多的其他主科等的没有大的课改氛围的话是否造成了教学环境的一种干扰。？

】今后学校在这方面的规划是什么呢？

5.贵校在实施课改的过程中有没有更多的尊重学生的需求？有没有充分的发挥出学生的自主能动性参与到课改的过程中来？

6.贵校对“纸文化”的课程采用科学、综合实践活动、劳动、美术等学科课程进行整合的课程形式、班会形式和德育活动形式，总的来讲算是一种活动课程，但是并没有安排其学分、选课制度，这会不会在学生中产生一些轻视的意识，也不利于学校长远的课改发展？

7.贵校的学生培养目标为：有爱心、有责任、会学习、会交往。但是对于培养“有爱心”的学生，在“纸文化”的课程设置中是如何体现的呢？如果没有体现，贵校在之后的课程设置中要如何实现这一培养目标？还有就是纸文化的活动课程确实充满着创新性，我们对它是怎样培养学生综合运用学科知识的能力的这方面还很好奇，我们想要了解下贵校究竟是怎样把这样一个点子发展成一个学期课程的，课程进程中会把学生对纸文化的了解分为哪几个阶段（过程或层次）？可不可以详细透漏下？如果实施过程中遇到了困难，或者课程的可实施性并没有预期那样好，有没有什么可调整的预备方案呢？通过纸文化的活动课程？

8.“纸文化”课改有没有询问过家长的意见，是否有一个课后评价反馈机制？有老师、同学的再反馈吗、有再吸收、再优化过程吗？

9.贵校是怎样想到以“纸”作为研究的载体来打开传统教学模式限制，从而达到学习与实践相结合的目的的呢？

10.学校课改，对于提升教师的课程意识及能力方面却并未提及，是不是方案还是需要继续改善？目前有什么新的规划吗？

11.学校的课改范围只是“纸”文化吗？还有其他课程吗？学校这些范围、进度的考虑与本校的培养目标关系是否恰当？

12.在课改的实践当中是否有制度创新？怎么应用的？

13.请让我们实地跟随你们的“纸文化课程”去感受感受。

（二）授课老师

1.您觉得在进行“纸文化”课改的组织过程中是不是充分尊重学生，还是太多强度地老师主导？在课程实施过程中是否实现了教师专业水平的提升这一目的？或者说老师您在真正的课程活动实施中感觉是“这些需要投入很多的教学精力可是成效并不明显”多一些，还是“实施了这个活动课程后学生的综合实力确实相较于以往的传统课程提高了不少卓有成效”多一些？

2.您觉得自己在课改的探索当中占了多大的比重？自己在课改创新当中对那些理论知识掌握不足，哪些方面的能力需要提高？

3.自己对于自己主任的课改班教学任务有什么成功经验？有没有遇到一些比较麻烦的问题？

4.自己的课程工作有没有比较及时高效地采用课后评价来反馈调节自己的课程？

（三）学生

1.你们觉得“纸文化”课程做得好吗？你们从中觉得受益大吗？你们喜欢上这样的课吗？

2.你们觉得自己在上完“纸文化”的课后自己在平时有没有更加注意纸张利用、环保的意识有没有提升？

3.你们觉得自己在“纸文化”课程当中自己有没有主动一点地去参与到一些活动设计？

4.你们自己觉得在上完“纸文化”课后和上这门课之前自己最大的变化是什么？最大的感受是什么？

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