《春晓》教学设计

教学目标

1. 知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会背这首诗。

2. 过程与方法：通过游戏使得学生认识生字；在反复朗读中理解诗意，感受意境并能够背诵。

3. 情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学生热爱春天，热爱大自然的情操。

重点：理解诗意，背诵古诗。

难点：体会这首诗的意境。

教学流程：

1. 创设情境，导入新课。

1. 教师： “哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？（小草发芽了，柳树长出了叶子…）同学们非常善于观察生活。

2. 老师因为喜欢春天，所以写了一首和春天有关系的诗，这首诗的名字叫《春晓》。（老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的）你预习的非常充分，而且很勇敢，值得其他同学学习。

3. 接下来我们一起来学习孟浩然的《春晓》，看一看这里蕴含着哪些春天的信息？（板书）

2. 初读古诗，认识生字，学会停顿。

1. 对照拼音，自读古诗，读正确，读流利。

2. 检查朗读情况，再次朗读。

3. 教师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。

4. 游戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展示给同学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。（积极参与，并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星）

5. （同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会读的更流利，自己试一试好吗？）再次读诗，注意停顿。

6. 检查朗读，给予评价。

7. 教师范读，故意停顿错误，指导古诗停顿。（春眠不 觉晓， 处处闻 啼鸟。 夜来风 雨声， 花落知 多少。）——学生发现错误并指出，说出根据（上学期学过的《静夜思》）——评价（你学的很扎实，并且会灵活运用，太棒了！）——教师范读，指导（五言诗的停顿是在第二个字后面）——学生齐读。

8. 指名朗读，同桌互读。

3. 感情朗读，理解内容。

1. 刚上课的时候，老师问：《春晓》这首古诗里蕴含着哪些春天的信息？请同学们找一找，并标记出来。

1. 谁找到了，请举手发言。（啼鸟、风雨声、花落）

2. “啼鸟”怎么理解？（鸟的叫声）结合你的生活实际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。（布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳…）

3. 展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。

鸟的叫声如此的悦耳动听，你觉得他们好像是在干什么？（唱歌）那么你能模仿这样的句子说一句话吗？举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌…)

4)风雨声是什么意思？（风声和雨声）春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？（暖暖的，和煦的；细细的，牛毛细雨，小小的…）

5）花落是什么意思？（花凋落了）春天会开什么花？什么颜色？（迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色…）

师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的景色，谢谢你们！

2. 请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“？”。

3. 谁来说一说你是怎么样理解这首诗的？（大致理解了就可以，不要求必须和老师的一模一样。）

4. 谁还有哪些地方不理解？请你举手。

5. 同桌合作，再次理解是的意思。

6. 检查学习情况。

4. 深读古诗，领悟意境，升华情感。

1. 同学们既认识了字词，又理解了意思，现在请你带着感情读出诗中蕴含的味道吧。

1. 学生自读。

2. 配乐展示。

3. 全班齐读。（读的非常棒，那几名同学已经不用看着书了）

4. 你能试着背一背吗？（自己背）

5. 检查，有感情的背诵。

2. 古时候，诗歌并不是用来朗诵的，而是用来唱的，谁能试着唱一唱？（学生试唱）

3. 通过刚才的朗读和歌唱，你发现句与句之间有什么特点？（押韵）

4. 根据古诗平仄的特点，教学生唱诗。（一声、二声、三声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。）

5. 试唱。

5. 创设情境，检查背诵。

1. 指名背

2. 齐背

六、拓展阅读《识字通-猜一猜》《识字通-读一读》《短文1》《短文2》

七、练笔。

孟浩然因为喜欢春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜欢春天吗？请把你喜欢的春天的景色写出来吧！不会的字可以注音哦。

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