教材分析

《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。

学情分析

 四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点

这两篇课文的结合点应该有两个，一个是对生命的感悟；一个是以小见大的写作手法。在第一课时初步解决生命的感悟的目标，在第二课时深入感悟，并通过以小见大的写作方法为结合突破口，教给学生自主阅读的方法，并让学生带着问题进入略读课文，并进行写作，写作的题目主要围绕着情感的目标。在第三课时抓住课文的主线，通过提供一些以小见大感悟人生的文段，让学生掌握这种方法，并进行写作表达，写作的题目主要解决的是写作手法的运用。

教学策略

１、指导学生朗读：文章有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。

 ２、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。

课前准备

    １、学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；查阅有关作者、作品的资料。

２、教师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。

教学目标：

1、认识5个生字，会写8个生字，会读准多音字“弹”，正确读写14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，找出含义深刻的句子积累好词好句。

3、整体感知三个引发对生命思考的事例，初步感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。

教学难点：

培养学生积极的人生态度。

教学过程

     课前谈话

1、同学们的成长就是奇迹，正是因为拥有生命。引出课题，板书。

2、名言引入 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”

3、简介作者的成就，引导读题。   杏林子(原名刘侠)，台湾女作家,陕西扶风人,1942年生, 被誉为“台湾最具影响力的作家”，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，一生写作不掇,让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生路上。她在1980年当选为台湾十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，1990年获得吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸残障福利基金会，致力于推动残障福利 工作，为全台湾l00万残障朋友服务，将她的爱心奉献出来。

（有关作者的介绍让学生自行阅读）
    【设计意图：用有关生命的名言导课，意在培养学生搜集处理信息的能力，调动学生的情感受到生命意义的启迪，为领悟本文准备。】
 

建议识字写字环节在12min内学习完，四年级而言，此部分不用花过多时间讲解

1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准，把句子读通顺，将文章读出属于自己的感受和声音！

2、生自由读课文。同学们相信你们在入境入情地读之后，对生命有更多的思索。

　3、区分字形：（请男生读上面的字，女生读下面的字。）
　　　　　扰　　屈　　诊　　蹋　　限
　　　　　拢　　茁　　珍　　踏　　狠
  4、师：好，同学们读得真认真，下面我们来看下面这些词语：

认读词语：指名分行带读词语，正确跟读，错误指正
　  骚扰　挣扎　动弹  跃动　

欲望　 强烈   鲜明  震惊

冲破　坚硬　不屈向上    茁壮生长

沉稳   震撼   糟蹋   负责

短暂   有限   无限   价值

多音字：　　     　     tán　  动弹　　弹琴
　　　　　　　　　弹                           （齐读两遍）
　　　　　　　　　　　　dàn   子弹　　 弹药　

6、理解词义（在认读词语的基础上，解决“骚扰”、“糟蹋”的理解）：

（1）出示句子，比较理解“骚扰”

一只飞蛾不停地在我头上飞来飞去，骚扰着我。

一只飞蛾不停地在我头上飞来飞去，打扰着我。

（体会“我”被扰乱写作思路是的烦躁）

（2）通过近、反义词理解“糟蹋”

“浪费”是它的近义词。你能用“糟蹋”说一句话吗？
　　　“糟蹋”的反义词？（生：珍惜）
　　　 出示句子：白白糟蹋生命就是（浪费）生命。

好好使用生命就是（珍惜）生命，　　

(写字放在识字环节之后)5、指导书写：找出一个最不好写的字，我们共同研究书写。
　　　　写“撼”字应注意什么？它是左窄右宽的字。右半部分是“感”，上边不要写成“成”字。
　　　　师指导书写，生书空，注意指导笔画间的穿插挪让。
　　　

1、作者用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？请用上上面的词语来概括三个事例

列小标题，指名板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳
 2、师小结：挺不错，自己读完课文后，能对课文进行简要地概括，这是我们学语文要掌握的一个本领。

3、读自己最喜欢或最感动的句子、段落。

建议将《花的勇气》作为本课时的拓展阅读材料之一，让学生初步感知课文，能够概括《花的勇气》的课文大意。

生命是多姿多彩的。欣赏美国 克伦 ● 沃森的《生命 生命》

边读边思考小问题：1、文中“我”对蜜蜂有着怎样的心理变化过程？

2、从小蜜蜂的身上，你有哪些人生启示？

制作书签： 抄一句关于人生的名言；写一两句人生的感悟。

同学互赠勉励

教材说明：

《生命生命》选自义务教育课程标准人教版四年级下册。这篇课文开头提出问题，生命是什么？下面内容却没有从正面回答，而是通过三件事展开对生命的意义的探讨。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇书写感悟人生的好文章。《花的勇气》细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从失望、到吃惊，到遗憾，再到惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

学情分析

：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识比较肤浅。因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。

1、有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。

2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心，以及积极向上的生活观。

3、懂得珍惜生命、热爱生命。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

教学难点：

引导学生领悟事例中蕴含的作者对生命的感悟，懂得珍惜生命、热爱生命。

课前准备：课件一套。

 教学过程：

1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是作家杏林子对生命的感悟。这节课让我们一起走进生命的林子，继续去探寻生命的真谛。

2、揭题、读题。

（一）回忆上节课所学，概括总结三个事例。

飞蛾奋力求生

瓜苗不屈向上

聆听跳动的脉搏

（二）学文感悟

走进飞蛾

1、请学生自由读第二自然段，画出令自己感触最深的句子或词，谈谈体会。

2、交流汇报。

通过“挣扎”、“极力”、“稍一用力”等词语，引导学生感受飞蛾的生命虽然脆弱，但它有着强烈的生命力。

3、谁能用朗读把这只飞蛾带到我们的面前。（指导学生读出飞蛾的顽强。）

4、大家的朗读让我为飞蛾而震惊，原来，生命就是        的飞蛾呀！（指名填空）

走进瓜苗

1、请学生描述香瓜子的样子，出示瓜子实物和小瓜苗图片。

2、说说作者此时的感受，你是从文中哪里体会出来的。（“竟然”与“竟”）

3、植物发芽生长天经地义呀！作者为何如此惊讶呢！找出相关句子说说原因。你们认为植物应该在怎样的环境中才能生长得好呢？

4、创设情境读。

师：可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它——

生：（齐）不屈向上，茁壮生长。

师：在没有泥土的砖缝中，它——

生：（齐）不屈向上，茁壮生长。

师：在既没有阳光，又没有泥土的砖缝中，它依然——

生：（齐）不屈向上，茁壮生长。

师：它创造了奇迹呀！因为           。

5、读着读着，你仿佛看到了           。瞧！读着，想着，想着，读着，一个个静止的字符就变成了生动的画面，这个学习方法真好！

6、小结：生命不止是极力求生的飞蛾，还是不屈向上的瓜苗。

走进杏林子

1、默读第四自然段，静静的读，细细的品味，思考从中读懂了什么？

2、共同交流。说说怎样做就是糟蹋生命？

3、了解杏林子的疾病。

创设情境：有一次杏林子偶然听到了自己的心跳，那心跳——

生：沉稳而有规律。

师：是啊！尽管病魔每时每刻都在煎熬着她，但她的心跳，依然——

生：沉稳而有规律。

4、引读：这心跳给了杏林子极大的        ，让她懂了（齐读：这就是我的生命...我必须对自己负责。）

5、小结板书：乐观 负责

（三）创设情境齐读最后一个自然段，再次体会生命的可贵。

1、生命无处不在，即使是小小的花儿也懂得生命的真谛。下面让我们走进维也纳，一起感受“花的勇气”吧！

2、自由默读课文

（1）找出作者从失望、到吃惊，到遗憾，再到惊奇，最后怦然一震的原因。（可以动笔画出相关句子）

（2）哪些地方让你感受到了花儿的气魄和勇气？有感情的读一读，在旁边写下感受。

3、集体交流。

（1）指名汇报作者情感变化的原因。

（2）小结齐读

只见绿地不见花——失望

见到花儿藏草下——吃惊

不见花儿冒出来——遗憾

再见花儿遍原野——惊奇

体会小花气魄时——怦然一震

（3）抓住重点句感悟花儿的勇气。

“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”

 抓住“冒”字理解花儿的气魄，

情境说话：这一“冒”并不简单，他需要花儿的            …

指导有感情地朗读。

“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”

你喜欢句中的哪个词，顺势指导朗读。

如果你是文中的小花，你因什么而神气，因什么而骄傲?

（4）小结：此刻在作者的心中它们已不是普通的小花了，而是一个个勇敢地生命，所以                 （引读：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）

生命又何尝不是这雨中怒放的花儿呢?同学们，生命虽然脆弱，却无比的美好，就让我们用勇气去呵护生命，用热情去拥抱生命，用一颗积极向上的心去珍惜生命吧！

                    极力求生      

不屈向上      珍惜

    19.生命 生命 乐观负责      生命

                    花的勇气