年级

2012

专业

教育技术学

姓名

马思源

学号

201211012005

上课日期

3.17

上课次数

第 4 次上课

上课时间

8:00-9:40

填表次数

第 1 次填表

K：已有知识

学习该主题之前你了解哪些相关内容？

• 行为主义、认知主义、建构主义、人本主义心理学和学习理论的基本了解。

• 课程的定义与历史

• 通读《理想国》

• 法兰克福学派

W：提出问题

看到该主题后你会产生哪些问题？想学习什么内容呢？

当今新课改采用了那些理论作为课改的基础？

那些理论在当今社会获得了较多的认可？

有没有中国人或马克思主义者提出一些类似的理论并被应用？

结合实例谈谈课程的理论基础对课程开发的影响？

L：总结收获

学习了该主题后你了解了哪些内容？有什么收获和体会呢？

课程开发是一个整体和考验实践的工作，涉及到心理学、社会学、哲学等方方面面，我们在学习的时候应该充分学习理论，还要学着用理论联系实际，具体情况具体分析，使用合适的理论和方法来指导课程设计。

W：再提问题

经过学习，你的问题都得到解决了吗？学习中又产生新的问题了吗？还想要知道什么呢？

问题得到了很大程度的解决

新疑问：课程设计的理论与现在中国的评价体系脱节，“传统派”和“改革派”学者的争论有一些也源于无法撼动和回避应试教育（中高考试）的评价体系，那么在课程设计中必然要受到应试教育的干扰，如何解决？

另：反观20世纪的世界各国教育改革运动，似乎强调“经验”和“建构”的教育改革成效也并不明显，很多国家的教育改革也半途而废，这究竟是理论的问题，还是实践的问题？如何避免在教育领域中的“钟摆效应”？

文献阅读

是否阅读了与本次学习主题相关的文献或案例？有何感想？

阅读了一些核心期刊讲课改理论的文献和一些一线教师关于新课改和课程建设的实践论文，更进一步了解“传统派”和“改革派”学者的争论。

感想：王策三先生和钟启泉先生的论文还是最有分量的，可是稍显执念。但是一些人的论文还是比较缺乏独立思考的能力，尤其是一线教师的论文比较肤浅，有生搬硬套之嫌，我们什么时候能够不跟着国外炒概念？什么时候能从客观的角度来看待问题，不走极端？

备注